【正文】
　　兴趣是学生最好的老师，是求知的起点，是学好一切学科的动力，是思维的培养和能力提高的内在动力。它对推动学生积极思考，提高学习效率具有重要的作用。浓厚的学习兴趣能够激励学生积极的探索，明锐的观察，牢固的记忆和丰富的想象，也能够使学生积极的提出问题、研究问题、改进学习方法、创造性的运用知识，从中受到美的陶冶。以下是我在教学中对提高学生学习化学兴趣的几点做法：
　　一、建立良好的师生关系
　　增强教师对学生的感情，融洽师生关系，对培养学生学习化学的兴趣是至关重要的。情感给人以无穷的力量，使人敢于承担他的体力和能力都难胜任的工作，所以教师在教学中一定要重视与学生的关系。要主动接触学生，多与学生谈心，多了解学生，关心学生的学习、生活、健康及人际关系等情况，与他们打成一片，情感相触。课堂上教师要用自己的形象去感染学生，用知识内在的动力去启迪学生，平时还要鼓励学生克服各种困难，使他们更愉快的学习。让学生把老师当成朋友，老师要真诚的为学生排忧解难，这样才会得到学生的尊重，才能让学生对你所教的学科感兴趣，不是有句话叫“爱屋及乌”吗？如在学期刚开始第一节课学绪论时，我就给学生起化学名字，他们的化学名字有的是元素周期表里的化学元素，有的是化学用语（当然他们也可以自己取，只要高兴）。上课我就叫他们的化学名，同学们听我叫他们的化学名都很好奇、也很兴奋，使课堂气氛很活跃，师生关系很融洽。后来他们在学习化学时就把元素或化学用语的性质当成那个学生的性格，这样学生学到的化学知识就得到了巩固，看到某个学生就能联想到所学的化学知识，记忆深刻。我这样做既增进了和学生之间的感情，又培养了学生学习化学的兴趣。
　　二、让学生走上化学教学讲台
　　让学生走上讲台，是新课改的一个亮点，也顺应了素质教育的要求。它既能锻炼学生的胆量，又培养了学生的语言表达能力，同时学生的思维也得到了提升。有的老师不敢让学生讲，对学生不放心，我却不这么认为。放手让学生讲，体现了学生的主体地位，它不会冲淡教师的主导作用，其他如教学进度、教学内容、学习方法等都在老师的统筹之下。通过老师的“导读”，学生的“演技”得到了充分的发挥，学生的主体作用加强了，老师的主导作用也就尽显无遗。
　　每节课的开始我都让学生先上讲台，讲上节课学习的主要内容，下面的学生边听边思考、不对的地方进行纠正，最后教师进行评奖，目的在于巩固所学化学知识和检测学生对所学化学知识的掌握程度。化学是一门以实验为基础的学科，教材中设计了很多的实验，部分演示实验我也让学生上讲台做。我认为教材中的演示实验与其教师一人独揽，不如让学生自己动手做。如教材中的物理变化和化学变化的四个实验、分子运动实验等。教师提前说明，学生课下就会积极主动的去阅读教材，上网查资料等，理解其中的化学知识。这样学生学习化学就有被动变主动，激发了学生学习化学的兴趣。有的学生还迫不急待的找替代材料在家提前做实验，反复做，生怕上了讲台做不成功。这样学生在操作前就会提前发现问题，提出疑问，等待课上教师解决，他们带着问题去上课，教师也会感觉到上课很轻松，即节约了上课时间，又学到了知识。
　　三、利用多媒体进行化学教学
　　以多媒体技术为灵魂的信息技术赋予了传统教育新的内涵，它进入课堂已经显示了它强大的生命力。我认为信息技术服务于化学教学主要有以下几条优点：
　　（一）有利于创设情境，激发学生的求知欲
　　古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”信息技术最大的优点在于它声情并茂的情境、生动形象的视频效果，为学生提供了一个逼真的教学环境，使学生在兴趣盎然的情境中接受知识。如学习绪言时，让学生观看课件录像：汽车奔驰、基因解谜、克隆技术、纳米材料等，“视频导入”抓住了学生的眼球。
　　（二）有利于化抽象为直观，促进学生理解知识
　　在化学教学中，有些理论和概念特别抽象，特别是分子、原子、离子、电子等微观粒子, 教师讲起来吃力，学生听起来难懂。如果利用多媒体进行模拟教学，可以化微观为宏观，使复杂的过程清晰、具体，可收到良好的效果。
　　如在讲“氧化汞分解”实验的时候，用多媒体动画模拟氧化汞分解的全过程，学生通过观察便可得出结论。上述模拟实验可以形象地显示化学反应实质，使学生更容易理解这些化学原理。
　　（三）有利于扩大演示效果，优化化学实验
　　化学是以实验为基础的科学，演示实验是必做的，不能用计算机来代替。但许多化学变化瞬间即逝，学生注意力难以集中在应当着重观察的重点上，因而感官刺激强度不足；一些化学实验需要较长些的时间才能完成，而课堂教学时间有限，无法直接观察结果；还有些实验无法在课堂上演示。而电教媒体进入课堂，这些问题就迎刃而解了。如：钠与水反应速率快，有些学生还没有观察清楚,反应就已经结束了，这时可通过观看实验课件重温实验。
　　（四）有利于优化课堂教学，提高学习效率
　　传统的课堂教学中，节奏慢，课堂容量小，教学（下转第26页）（上接第35页）方式比较单调呆板。利用多媒体计算机技术呈现信息量大、速度快、图文并茂的优势，进行所学知识的巩固和复习，会使学生更好更快更多地接受知识。
　　如进行O2、H2、CO2实验装置及相关练习部分的复习中，若用传统的方法把装置图画在黑板上很浪费时间，用一些挂图又没有动态效果，如果制成课件，只需一按键即可呈现出来，运行极为方便。
　　四、编顺口溜帮助学生记忆
　　在初中化学教学中，学生普遍反映是“一学就会，一听就懂，一多就乱，一长就忘。学生平时听得津津有味，看书也不觉得难，但时间一长就该记的记不住，该理解的又理解不了，总觉得要记要背的内容太多，记忆负担太重。所以我将要记的知识通过词语的适当加工，赋予外在的音韵和节奏，使知识顺口成诵，既增加了知识的趣味性，又容易牢。如：
　　（一）原子结构
　　原子空洞洞，核小缺很重，带着正电荷，位置在当中。
　　中子和质子，合力来相逢，电子围着转，电子云形成。
　　若是同元素，质子数相同，若是同位素，质同中不同。
　　判中性原子，质电总相同，粒子论阴阳，质电不适中。
　　（二）实验操作时药品的取用
　　液体药品的取用：
　　取液不手抖，标签对虎口，顺壁往下滑，眼把量来瞅。
　　粉末状药品的取用：
　　取粉用药勺，用纸叠成槽，轻轻往下送，药品管底着。
　　固体块状药品的取用：
　　固块用镊夹，不能用手拿，送往试管中，倾斜往下滑。
　　（三）天平的调平方法：
　　左重向右调，右重向左调，拨拨就平了。
　　（四）量筒的读法：
　　仰视小，俯视大，平视好
　　五、探究生活中的问题
　　现在的好多孩子都是独生子女，动手能力差，就书上的几个分组实验不能满足孩子的需求，也不足以培养孩子的动手能力，所以根据教材中的有些内容让学生自己去探究生活中的问题。这样学生在探究过程中就能解决日常生活中的实际问题，拓展化学实验的功能，培养学生的创新能力。如：探究本地的自来水显酸性还是碱性，洗发液是否适合自己，根据自己的实际情况选择合适的洗发液。探究可乐中的气体是什么气体，它有什么样的化学性质等。学生的学习兴趣很高，活动很积极，学到的知识比死记硬背牢固得多。
　　总之，激发快乐情绪，培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，乐在其中是初中化学教学的任务之一。托尔斯泰也曾说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的欲望。”