【正文】
　　笔者通过调查发现，在国家大力发展素质教育的今天,美术教育在教育体系中的地位不断提高。但资源分配不合理在美术教育这一块体现的还是很明显。
　　第一个表现：各学校的美术教育设施设备大都得到极大的改善，一般学校都有专门的美术室，配备了石膏几何体，石膏人像，画架，画板等专业用具。但一些具有开发学生动手能力、提升学生学习兴趣课程的专业用具基本都不配备，比如像陶艺制作、专业学习的投影设备、刻录设备等。一旦教育主管部门没有相关配备项目，而要在学校申请专业设备资金基本是不可能的。
　　第二个表现：高中美术课程开设的课时相对不足，教学内容无法深入细致。在高中新课程改革中，新课标要求新课改高一年级要开设美术鉴赏课，并有诸多美术模块供学生进行自主选择。然而，在某些中学里能够开设美术鉴赏课就已经很庆幸了，然而有的学校高中鉴赏课只能到高二分科后，且仅限于文科同学，课时安排也仅仅是一周一节，甚至与音乐鉴赏课一起分为单双周行课，一学期最多上10节课，实际上只是一种走马观花式的学习，学生对美术教学内容蜻蜓点水，根本无法深入的领悟美术课的精髓。长此以往，必将会对学生造成一种审美上的缺失！
　　再有就是专业教师的培养问题。在美术教师专业化发展道路上存在一些问题。主要表现在：
　　首先，美术课程不被重视。素质教育的兴起，使美术教育有了抬头的一日，但是人们衡量一个学校、一个班级、一个老师的好坏仍是单纯的学习成绩。因此，美术教师的专业基本功远远不如刚进校时的功底，这源于在工作单位教学时间和部分课程的限制。
　　其次，美术教师在学校承担的工作量大，不仅担任学校大量的教学任务，而且还要按时完成学校安排的其他事物工作。长期以往，教师也很少精力与时间来提升自己的专业技能。相反，这恰恰是对美术教师最大的隐患。
　　再次，学校对于艺术老师工作的导向，普遍学校领导对于艺术老师持否定态度，做了工作，做好了工作，都是应该的，没有正面的肯定过老师的付出，对于老师的工作热情打击很大。
　　最后，学校对于文化方面的教师的专业培训，学术研讨，外出听课交流很支持，但在艺术教师外出培训、交流工作上，往往采取的是懈怠、推脱，甚至是反对的态度。很不利于教师业务能力的提高，使其对艺术教育教师职业产生质疑，最终导致美术教师对教育失去激情和追求。
　　学校的评价机制，是另一个制约艺术教师发展的重要因素。在绝大多数学校，艺术教师都被放在低人一等的评价天平上，在算课时津贴时是二类课，甚至是三类课，在年终绩效时是全校最后的一等，只因我们是教艺术的，在评职称时，永远排在所有同资历的老师之后，晚三、五年甚至更多……
　　鉴于以上状况，要着力从根本上扭转和改变此类现状，笔者以为必须从以下几个方面着手。
　　1、国家教育文件的细化导向，教育主管部门的监督
　　研究表明美育，有利于陶冶人的情操。有利于促进心理结构的“内化”。有利于提高思维能力。美育的社会功能在于全面培养人，它是从塑造美的心灵着手，使个体成为一种立体。因此，美育着眼的是整个的人，是人身心的健全发展，所以，美育能从更高的角度体现人的本质要求和理想。美术教育是时代呼唤社会健康、完善的发展就需要健康、完善的新型人才。美育是社会主义教育不可缺少的组成部分，对人的全面发展起着重要的作用。年青一代的理想、道德才智和情操的树立、培养，都不能离开美育的影响和熏陶。从美育的作用来看我们更应该从国家教育职能部门入手，细化导向，让所有的教育相关机构，能在行动上给美术教育工作者一个新的定位。同时制定相关管理办法让教育主管部门去监督落实。在教育资源分配上，有一个配备标准（各级各类学校，农村，城市学校），在资源上考虑均衡。
　　2、学校领导要高度重视并严格按照课程标准开齐课程
　　作为高中美术教育，每所学校都应严格按照课程标准保证开齐课程、开足课时，满足学生在该学科的知识及审美需求。
　　3、切实加强美术教师的专业培训，努力提高其专业水平
　　学校也应遵循以教学为本，提高教师自身业务素质的思路抓好教学工作。真正落实审美教育，关心专业教师的成长，提高专业教师的地位（包括课时津贴、晋级、评优、提干等），充分调动他们的积极性。加大改进、提高的措施力度，加强正确引导、支持和鼓励。促进教师间的一种相互交流，共同探讨与研究教学教法，丰富课堂教学艺术。
　　相信不久的将来，在国家教育主管部门，在学校领导，在美术同仁的携手努力，共同促进下，必定会造就出一批能胜任新形势下高中美术教育的优秀师资队伍。那么，以审美教育为主的高中美术教育一定会落到实处，并将发挥其应有的功能作用，同时也将产生积极的社会影响。