【正文】
　　一、幼儿德育教育的目标与内容　
　　1.幼儿德育的目标。幼儿德育的目标正如《幼儿园工作规程》所规定的那样：萌发幼儿“五爱”即：爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、爱护公物、克服困难、礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。
　　2.幼儿德育的内容。幼儿德育教育内容主要包括发展幼儿的社会性和发展幼儿个性两个方面。
　　（1）发展幼儿社会性。幼儿社会性发展是通过自身的社会化过程实现的。对幼儿德育教育的过程实质上也就是帮助幼儿社会化的过程。社会化过程是个体了解社会对他有哪些需要与期望，规定了哪些行为规范，并使自己逐步实现这些期待的过程，是个体适应社会的漫长的发展过程。社会化内容在很大程度上反映了社会对人的道德行为、人际关系方面的要求。
　　（2）发展幼儿个性。幼儿德育要培养幼儿的良好个性品质。如良好的性格，自信心、主动性、独立性，诚实、友爱、尊老爱幼、勇敢、意志坚强等等。这些个性品质对幼儿成长为一个真正的人有重大意义。
　　二、幼儿德育教育的重要意义
　　1.理论意义。德育是一项基础教育，是我们开展其它教育活动的前提和保证，是幼儿园实施素质教育的重要环节。它处于幼儿教育工作的首要位置，是我们进行一切教育工作的根本，也是我们教育工作的根本所在。德育工作贯穿于幼儿教育的全过程，贯穿于幼儿生活的各个方面，整合于语言、社会、健康等领域之中，渗透在学习、生活、游戏及娱乐等活动之中，融入在幼儿一日生活的各个环节里。幼儿期是人格形成的关键期，是对幼儿进行道德品质教育的重要阶段，幼儿德育对促进幼儿的全面、和谐发展起着主导的决定性作用。
　　2.现实意义。当今社会独生子女的自私、粗暴、无礼任性等行为随处可见，特别是在家庭中这种现象表现得更为严重。但现在的幼儿是二十一世纪社会主义现代化建设主力军，任何社会都会在一定程度上对自己的下一代提出道德方面的要求，社会的发展对人道德方面的要求也越来越高，特别是当现代社会已经进入到人才、人力资本决定一切的阶段，人的素质，国民受教育的程度，人的道德水准和文明程度，将直接决定一个国家和民族的前途，所以很多国家把调整教育目标作为增强国际竞争力的重要对策。而在培养目标中，又将培养年轻一代良好的思想品德放在首位，从而大大提高国民的素质，增强国势。幼儿是祖国的未来，在幼儿园的素质教育中如何培养幼儿形成良好品德，不仅是幼儿身心健康成长的需要，也是当今社会的需要。优秀的品格，只有从幼儿时期开始陶冶，才能有希望在孩子心灵中播下道德的种子。幼儿品德教育在幼儿园教学中占重要地位，幼儿园促进孩子在德、智、体、美的全面发展中，占首位，因此，德育应从小进行，即从家庭和幼儿园开始。
　　三、幼儿德育的实施途径 
　　(一)从日常生活入手
　　日常生活对幼儿品德的形成有多方面的影响，并且为幼儿提供了行为练习与实践的机会。幼儿德育应贯穿于幼儿的日常生活之中。幼儿在日常生活中，在与同伴、成人交往的过程中，了解人与人之间、人与社会之间、人与物之间的关系，了解一定的行为准则，并且进行各种行为练习，日积月累，循序渐进，逐步形成某些良好的行为品质。在一日生活常规和生活制度中渗透着道德教育的内容，通过常规训练和严格执行生活制度，可以培养幼儿有礼貌、守纪律、诚实、勇敢、自信、关心他人、爱惜公物、不怕困难等品德和行为习惯。如有的教师利用幼儿每天的洗手常规，培养幼儿的自理能力，遵守秩序、讲卫生的好习惯，而且还不失时机地抓住机会，培养幼儿心中有他人，爱惜别人的劳动成果等品质。
　　1.从家庭入手。“父母是孩子人生第一任教师，也是终身教师”。家庭则又是人生第一生活环境，这两个第一是人生发展的基础。作为幼儿教师，应经常与家长沟通，让家长配合学校，按幼儿园的德育标准在家庭向幼儿实施德育教育。
　　2.从幼儿园日常教学活动入手。
　　（1）开展专门的德育活动
　　专门的德育活动是指教师根据幼儿的年龄特征与年龄班德育的内容与要求，结合本班幼儿的实际情况、行为表现，有目的、有计划组织的德育活动，也就是为实现某项德育内容而组织的教育活动，例如：谈话、讨论、上课、丰富多彩的实践活动（如参观、春游、劳动、节日庆祝活动等）。幼儿的道德认知、情感以及行为，通过每一次活动，特别是实践活动的积累而逐渐得到发展。比如在母亲节时首先给幼儿观看母亲孕育幼儿的有关视频，让幼儿了解明白母亲生育孩子的艰辛，从而达到幼儿尊敬爱戴自己母亲的效果。
　　(2)利用游戏培养幼儿良好的道德行为
　　游戏是孩子的天性，也是幼儿成长的需要。通过游戏孩子不仅能获得知识和经验，还能帮助幼儿形成良好的道德品质和意志品质，促进幼儿身心健康发展。游戏是幼儿园的基本活动，也是德育的基本形式。由于游戏伴随着着愉悦的情绪，游戏中反映了幼儿的现实生活，反映了人们道德、行为准则，人际关系，情感等等，所以教师利用游戏进行道德品质的教育，很容易被幼儿接受。在游戏过程中，幼儿自发地扮演一定的社会角色，实践一定的社会行为，体验一定的社会情感，对幼儿社会性发展有其他任何形式难以替代的效果。
　　3.教师要为人师表。　
　　幼儿在学语、学走、动脑发育阶段，其模仿能力特别强，父母、教师以及经常和他们相处的成人的一言一行、一举一动，他们都善于模仿，所以社会的成年人在未成年人面前，一定要树立表率，以身作则，让孩子们既要对你崇敬，又要对你亲热。作为教师更是要为人师表。在孩子面前，幼儿园的老师要去掉一切不良习惯，在待人接物、言谈、友爱她人方面等给孩子树立一个榜样。