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　　长期以来，在应试教育思想的影响下，“满堂灌”加“死记硬背”的教学方法仍然是大多数教师和学生夺取“考试高分”的捷径，忽视对学生的独立思考和创新思维能力的培养，忽视理论与实践的有机结合，思品课的德育功能也没有得到有效落实。为了改变这种现状，思品教师必须更新教育理念、创新教育方法、开拓教育视野，去直面课改的新形势，努力让思品课变得有滋有味，以其独特的味道来吸引学生。 
　　一、目标确定重视“品德”味
　　“品德味”强调的是对学生正确价值观的引领。思品课立足于三维目标：情感、态度、价值观，这三者是人更本质的东西，是思品课的教学目标和落脚点。但是在日常的教学中，从应试这一目的出发，教师往往更重视知识、能力目标的落实，而忽视对情感、态度、价值观的关注。
　　有这样一个例子，有一位教师在上“敬人者 ，人恒敬之”一课时提问：谁是你崇拜的偶像？说说你的理由。学生1：我崇拜周杰伦。（下面一片应和的声音）师：为什么？学生1：理由太多了，他的歌唱得好，有才，还非常酷。师：还有谁是你们崇拜的偶像？刘翔？杨利伟？学生2：我崇拜的偶像是希特勒。师（有些不自在）：能说说你的理由吗？学生2：希特勒很有政治抱负，而且有军事才能。学生3：我赞同。希特勒从小家庭贫困，他一直不断地奋斗才有后来的成就。师：……谁再来谈谈你的偶像。
　　案例中的教师提出问题后，对学生回答中出现的偏差拿不准是否该处理，对学生思想方面暴露出来的问题也没有进行及时的引领，显然这不利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
　　学生的品德形成，不是靠一种教导，而是靠一种熏染，需要通过体验来感悟和内化，从而进行道德认知和践行的。作为思品教师不仅要教学生知识，培养他们良好的道德情感，更重要的是要引导学生如何做人、如何做事，从而走好人生之路。
　　二、课堂设计要有“兴趣”味
　　现有的思品教材在内容上改变了“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的状况，加强了与学生的生活经验、现代社会、科技发展的联系。教材变了，如果教师的教学方法不改变，那么学生对于学习的热情和兴趣也会消失。教师如何使学生对思品课从“苦学、厌学”中脱离出来而变得“乐学、善学”呢？
　　在上“学会与人合作”这一课时，笔者设计了一个游戏，组织四个活动小组进行比赛，每组5位学生，在一个小口瓶内放入5个小球，看哪组最快拉出。游戏的设计一下子调动了学生的兴趣，为了赢得比赛，小组内进行了热烈的讨论，学生通过比赛体验这种直观的感受,转自[教育论文]www.ydcbw.com更好地理解了怎样与人有效合作。笔者也曾对初三年级一百多名学生进行过调查，调查结果显示：学生最喜欢生动活泼的课堂气氛和具有幽默感的老师。的确，在社会生活中，人们总是对有趣的情景记忆深刻，在不知不觉中受到感染。在思品课教学中，教师如果能巧妙灵活地运用诙谐幽默的语言，会使教学过程更加轻松、有趣、有效。 
　　三、教学内容融入“生活”味
　　思想品德课程标准明确指出：初中学生逐步拓展的生活是本课程建构的基础，是本课程的一个理念。教师要深入了解学生的学习需求，面向丰富多彩的社会生活，善于开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学生关注的话题组织教学，为学生的思想道德成长服务。这就要求教师引入生活事件，设计丰富多彩的教学场景，营造逼真的教学环境，变狭小的课堂为广阔的交际空间。
　　四、教学过程充满“人情”味
　　教育的本质在育人。教师应饱含深情、富于激情。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，达到情理交融、以情动人、以情明理的目的。
　　充满人情味的课堂必须是学生能真实、自由地表达他们观点的课堂。要尊重学生，关爱学生，保护学生的自尊，激励学生探索的欲望，构建民主平等的课堂。只有这样，才能进入学生的内心，和学生的情感产生共鸣，也才能有“天光云影共徘徊”的教学效果。有人情味的课堂要求教师要充分投入并始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生的情绪，使学生的思维和智力活动处于兴奋状态。
　　五、课堂延伸增加“实践”味
　　实践性是思品课程的一个特征。现有课程的设计和编排上，在每一课之后都设计了课外实践活动栏目，内容包括活动目的、活动建议、活动方案等。课外实践活动的功能在于通过学生深入社会生活，扩展和延伸教材，以活生生的生活素材教育和影响学生，增强德育的真实性和实效性。但在实际教学中，这一块内容形同虚设，有的教师只是布置一下，没有检查和落实；有的教师干脆不上，没有作为教学任务纳入教学范畴。主要原因就是考试中不会考，不考就不教，就不学。但是我们知道中学生具有较强的社会参与意识，对社会生活中的各种事务渴望去了解，不再满足于课堂教学内容，渴望走向社会，了解当今社会生活实际。而在思品课程中增加课外实践活动，对于学生更进一步地理解教材内容，提高思品课堂教学的实效性具有极其重要的作用。因此，在教学中，教师必须充分地利用好这一栏目，把社会作为思品课教学的大课堂，有计划、有目的地组织学生进行参观、访问、社会调查等社会实践活动，使学生在社会实践中学知识、受启迪，促进思想品德的形成与发展。 
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师组织课外实践活动时，要在方式方法上动脑筋，可以采用小组合作的方式进行，在考评中从单一的个体评价向团队协作评价转变，从而在活动中培养学生的实践能力、合作意识。考虑到校外活动的特殊性，教师也可以根据课程安排将活动与学校的德育活动有机整合，努力把学生从“学校的人”培养成“社会的人”。