【正文】
　　课堂教学是学生学习数学知识的主要途径，只有在高效率的课堂中学生才能够学习到更多的知识，教师的数学教学目标也能够顺利得到实现，因此教师应该根据初中数学课堂处于具体思维向抽象思维转变的特点，还应该注重结合初中生的生理及心理特点及思维特性，逐步对教学方法进行改进与提高，提升学生学习的兴趣。
　　一、建立深厚的师生情谊
　　大量试验研究表明：人在确认心理安全和放松的状态，思维最敏捷，否则注意力最容易涣散，从而产生疲劳感。因此，建立融洽的师生关系，创造民主和谐的课堂气氛，是学生在轻松快乐的教学活动中获取知识的重要条件。作为教师，我们要尊重每一位学生，尤其要善待每一位后进生，并时时鼓励，让他们感到教师没有因为成绩差而放弃他们。初中阶段的学生都很敏感，教师的一个眼神、一个动作，一件小事对他们都会有很大的影响。爱是学习的动力！师者，传道、授业、解惑。正所谓“亲其师，信其道。”学生喜欢一个教师，也就喜欢这个教师所教的课程。学生喜欢老师，喜欢每一个爱他的老师，喜欢上他的课，在他的课上可以随时提出心中的疑问而没有顾虑。他们可以随时展现思维深处的火花，发挥出你意想不到的才能。只有当教学过程是一种让学生的生命得以舒张的过程，课堂才会充满生命的活力，学生才会积极地成为学习的主体，学习效果才能事半功倍。
　　二、激发学生学习数学的兴趣 
　　要调动学生参与课堂的积极性，就要激发学生学习数学的兴趣，只有这样才能激发学生内心强烈的求知欲望，主动探究与思考。因此在教学中，教师要从初中生的认知结构与心理特点出发，根据学生个体差异，从学生的学习兴趣出发，精心设计课堂教学模式，运用各种教学手段，改变学生对数学知识枯燥乏味的印象，激发学生学习数学的兴趣。数学逻辑性及理论性较强，概念抽象、枯燥乏味，很容易让学生产生抵触心理。因此在教学中，可以将一些较难理解的概念，转化为学生日常较为熟悉的内容，这样将抽象的知识转化为实际，使学生容易理解，激发了学生的学习兴趣。如在讲解二次函数的增减性时，可以运用多媒体课件，插入山峰以及山谷的图片来做对照。当a>0时，抛物线开口向上，相当于是山谷，此时可以让学生看成是先下山坡，再上山坡；而当a<0时，抛物线开口向下，相当于是山峰，此时可以让学生看成是先上山坡，再下山坡。
　　三、做好课前的预习，培养学生的自学能力 
　　一个好的数学教师在课堂教学中要传授给学生好的学习方法，要传授给学生捕鱼的技术，让学生自己去捕，而不能给学生现成的鱼。新课程改革就是要让学生成为学习的主人，这就要求教师做到：每上完一节课内容之后，首先一定要安排学生课前预习下一节课的内容，提高课前预习对学好数学的重要性的认识。课前预习很重要，尤其是学习数学更需要预习，大多数学生都不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草浏览，看不出问题和疑点。因此，要教给学生或引导学生预习时要做到：围绕提纲提前预习课本所学内容，提一些基本问题，有不懂的或疑难问题做好标记，掌握本节知识的概况，用细读对重要概念、公式、法则、定义进行反复阅读，不断体会，不断思考，上课时让学生带着疑问去听课。这样，在上课时就可以有针对性地加以解决。实践证明，良好的预习习惯，不但能使学生变被动为主动学习，同时又能逐渐培养和提高学生的自学能力，能起到“事半功倍”的教学效果。
　　四、优化教学方法 
　　教学方法直接影响到教学效果，好的教学方法学生就会非常容易地掌握知识规律，反之，学生就会困惑，也学不会应该懂的知识。所以，作为数学教师要认真研究教学方法，因地制宜地了解学生，应用恰当高质量的教学方法和教学手段。随着素质教育的发展，学生成为课堂教学的学习主人，激发学生的学习积极性、主动性和创造性已经成为人们的共识。教师更要注重对学生的参与能力培养，要培养学生探究性的学习，从而使学生能够具有创新精神。所以，要冲破传统的教学模式，要改变教师与学生的地位关系，尊重学生，要紧紧围绕激发学生的质疑发问，在问题教学中调动学生思维的积极性，让他们带着问题去思考分析，调动发散思维，研究问题。如今的初中数学题目大都是比较灵活的，有着多种解题方式。这就要求学生在把握问题特点的基础上，充分调动发散思维能力，深入研究问题，多提问题，多问几个为什么，发散性地解决问题。
　　五、多媒体辅助教学，提高课堂教学效率 
　　随着信息技术的发展，课堂教学发生了很大变化，多媒体技术已普遍应用到了课堂中，数学教学也不例外。它作为一种新的教学手段，有着其他教学手段无可比拟的优越性，集文字、声音、图像、图形、动画等多种传播媒介于一体，能够多方位、多角度、多途径地向学生传递信息。在数学教学中，教师应充分发挥它的这些优势，根据教学内容，灵活使用多媒体辅助教学。如用“平面去截几何体”这一节知识较抽象，学生难以理解，教学时教师就可用flash做一个课件，向学生展示用平面去截立方体，所得截面分别为三角形、四边形、五边形、六边形的情况，从而将抽象的内容具体化、形象化，有效地解决了教学难点，让学生在直观的动态演示下轻松愉快地掌握了该知识点。当然，多媒体教学手段也不能滥用，在具体的教学中，我们要注意：多媒体仅是一种“辅助”教学手段，而不能完全替代教师的讲授，更不能赶时髦，摆花架子，只可巧用，不可滥用。
　　总之，新世纪中的数学教师在进行课堂数学教学必须与教学改革同步进行，协调开展，不仅要注重教学过程，更要加强对学生数学方法的指导，力求做到转变思想和传授方法相结合，教法与学法相结合，教师指导与学生自主探究相结合，因人而导，因材施教，取得理想的课堂教学实效。