【正文】
　　一、学生英语口语学习的现状
　　近几年来，英语口语教学虽然有所发展，但仍存在许多问题。例如，英语口语教学效果不明显，学生的口语水平不高，实际应用能力不强。利用多媒体教学可以很好的改变这种情况，调动学生学习的积极性，取得良好的教学效果。
　　二、应用多媒体进行英语口语教学的理论
　　建构主义教学理论提出“学习是一个与情景联系密切的操作活动”，“与情景联系”强调现实，形象，直观地向学生展示教学的具体内容。传统的英语口语教学方法没有把知识的运用和情景结合起来，从而没能很好的培养学生的实际交际能力。建构主义提出真实情景的重要性，从而在口语教学中进行知识的建构，使语言的输入转换成产出。从而提高学生英语口语交际的能力。建构主义认为教师的任务在于建构和安排学习环境，使学生的学习在这种环境中更加可能发生建构。建构主义教学理论中，学生是学习的主体，老师起主导作用，是建构的帮助者，促进者，而不是知识的提供者和灌输者。多媒体教学模式在英语口语教学中，将文字，声音，图形图像和动画等有机地融为一体，增强了教学内容的表现力，扩展了课堂教学的信息量，使学生运用多种感官参与教学活动，有利于学生对知识的获得和记忆。
　　三、多媒体技术在英语口语教学中的应用及优势
　　（一）多媒体教学与情境相结合：
　　多媒体技术在情境教学中可以体现为视频，电影等。恰当的语言情境能使学生身临其境，使其视觉，听觉，情感和语言融为一体，加深对语言的理解和对所学知识的掌握。例如：教师在教学活动中运用多媒体技术主动为学生创设情境，同时要求学生进行表演。教师可以利用视频向学生展现一些购物的情景，对教学内容作简要介绍，引出教学内容：“How much is…? What about…?” 视频要选择略高于学生实际水平的。学生在表达时，易以短句为主。教师引导学生把语言这种抽象思维具体化，突出词汇和句型，以丰富的形象和实物，使学生在情境中掌握知识。
　　多媒体技术在英语口语教学中还可以体现为电影片段模仿练习的。在电影模仿练习中，教师可将两个人物的声音交替设为静音，让学生分别配音。之后再将学生平均分成两组，进行配音，最后让学生自由选择组合进行表演。在电影模仿练习中，教师要注意电影片段的选取。电影中的情境要生动，语音清晰，句式短小，易于学生进行配音和模仿表演练习。在课堂上教师引导学生听懂电影片段内容，注意语音和人物表情以及肢体语言。
　　多媒体在英语口语教学中的使用提高了学生的交际能力。以多媒体为辅助的口语教学，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生口语表达的信心，是提高英语口语课堂教学的重要途径。
　　（二）多媒体教学与情感相结合：
　　苏联教育家赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”积极的情感在英语口语教学中发挥着重要作用，有助于学生在课堂上主动参与，课上当学生情绪高涨时，有助于记忆力和口头表达能力的增强。积极的情感有助于学生对口语素材的记忆。相反，当学生情绪低落时，记忆力和口头表达能力都会减弱。因此，教师要采用恰当的教学手段，创造活跃的课堂气氛，引导学生参与，这样才会达到预期的课堂效果。所以把多媒体应用到口语教学中，通过声音，图像直接刺激学生的听觉和视觉。例如，教师运用多媒体播放英文歌曲。学唱英文歌曲有助于学生的课堂积极性，使其在愉快，主动的状态下投入学习，用多媒体播放英文歌曲，有助于学生对语音的掌握。歌曲所创造的语境有助于学生对词汇及表达方式的理解。
　　利用多媒体播放对话，进行对话练习，训练学生对语音语调的把握。学生反复听录音，体会文字符号在不同的语境里处理方法的差异。例如，对话A:“I like the pen.” B:“Really？” A:“Really.” 如果强调我喜欢的是钢笔而不是其他物品，那么，这里的pen就应重读。对方采用了反问句式，说明其对此怀疑，所以朗读这一句时就应采用升调，A肯定地回答应用降调。多媒体和朗读练习相结合有助于学生对语境的把握，是英语口语课堂上重要的教学方法。
　　多媒体在英语口语教学中的应用，优化了英语教学的过程，开拓了学生获取信息的途径。在有限的课堂教学时间内大（下转第69页）
（上接第60页）幅度的增加了语言的实践和训练。学生在轻松愉快的教学氛围中接受了新知识，丰富了语言的文化内涵，并能形成长期的记忆效果。
　　四、多媒体英语教学的基本原则
　　（一） 多媒体英语教学法始终依据英语教学法：
　　在英语口语教学中，要根据学生的实际情况安排内容和进度。多媒体只是一种教学手段。只有教学目的和多媒体联系在一起时，才能充分发挥其应有的作用。多媒体是英语教学活动的媒介和手段。所以英语教学活动依然要依照英语教学法。
　　（二） 多媒体英语教学法应以教师为主导，学生为主体：
　　在英语口语教学活动中，老师始终是整个课堂的主导，学生是课堂的主体。学生对知识的掌握程度是衡量课堂教学效果的标准。每一位具有丰富经验的教师，不管使用何种教学方法去讲课，其教学内容的组织都应该是严谨，科学的。多媒体作为一种辅助教学设备处在被支配的地位，是教师教学活动的工具，只有教师才是课堂教学活动的主导。因此，多媒体英语教学必须遵循发挥教师的主导作用，让学生成为课堂的主体的原则，利用多媒体设备，师生共同提高教学效率。
　　（三） 正确运用多媒体：
　　在英语口语课堂教学中，多媒体的应用要与听觉和视觉相结合。教师要充分认识多媒体的各种功能，正确使用多媒体，使不同的功能制造不同的效果。在不同的课堂需求下，根据课堂需要选择一种或多种多媒体，从而达到教学最佳效果。
　　五、总结
　　当前，在信息技术高度发展的时期里，多媒体教学正在取代传统的教学方式。为学生创造良好的语言环境，提高英语口语课堂教学质量至关重要。多媒体技术在英语口语课堂中的应用为学生提供了语言交际的语境和情景，培养了学生的交际能力。多媒体技术在英语口语课堂中的应用实现了英语教学中的一次飞跃。在英语口语教学中将传统的英语教学与多媒体教学相结合，以教师为主导，学生为主体，实现良好的教学效果，促进英语口语教学的整体发展。