【正文】
　　学生是学习的主体，课堂教学是一个互动的过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学生学习兴趣，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。培养自主学习英语自主学习就是让学生真正成为教学主体，也就是让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动提高学生的主体性，培养学生的自学能力，充分拓展学生潜能。在这里主要以高一学生作为研究对象，通过观察，分析，谈话等方法，对如何培养高中学生英语自主学习的能力提出几点看法。如有不足，请批评指出。
　　一、农村高中学生学习英语存在的问题
　　1、对英语学科，60%的农村学生基础薄弱，有部分高一学生还不会自己拼读单词；不会查阅字典。这将导致在本学科的学习上永远处于被动的一方，既不会拼读单词将严重影响英语的学习，也不会拼读单词将直接影响单词的记忆效率。
　　2、没有课前预习、课后复习的习惯。学生学习的难度也就无形中加大，直至最后对英语失去兴趣，对自己失去信心。教师传统的教学方法基于以上原因，农村高中学生学习英语的积极性不高，自主学习英语的人就更少了，教师应正视学生的学习心理，探讨学生的学习兴趣，正确引导他们学习英语。
　　二、培养学生自主学习英语的措施 
　　（一）在教学中创造条件，引导学生自主学习。
　　教师的主导作用最重要的是教给学生学习方法。确立学生在学习过程中的主体地位，而且要帮助学生自主地学，自觉地学，让学生潜能和创造精神在课堂教学中得到充分的发挥，使课堂真正成为学生能力，智力，情感全面发展的地方。研究表明，培养学生自主能力最有效的途径是把学习方法渗透到教学中。 
　　（二）组织兴趣组活动。 
　　语言习惯的形成仅是课内的学习是不够的，只有通过经常不断地重复及在尽可能多的语言环境中接触它、使用它，才能学好。如果一味的增加课时，加班加点，布置大量作业等方法来扩大学生接触外语的机会，就会加重学生的负担，使他们感到学习枯燥厌烦。针对这个问题，我设计将教学任务全部放到课堂上完成，课外强化和巩固则通过自愿参加兴趣组完成。我们组织了朗诵组、歌咏组、表演组、故事组和通讯组等。另外，还组织了英语沙龙，每周六在布置的英语角中进行沙龙活动，有时教唱英语歌，有时进行故事比赛，有时进行英语会话。这样的小组活动，强调形式多变，内容常新，学生学习英语的兴趣倍增。 
　　（三）提供自主学习机会，关注自主学习过程。
　　优化教学过程的根本是引导学生积极主动地参与学习，学生只有直接参与探索新知的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。参与的内涵是丰富的，教师在课堂教学时要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官的功能，让他们多动手、动口、动脑、参与观察、思考、讨论、实验。要做到七点：课文让学生自学，字词让学生掌握，段意让学生概括，问题让学生发现，方法让学生寻找，重点让学生探索，难点让学生突破，真正让学生参与每节课的全过程。参与要多样化，关注学生自主学习的过程，要优化课堂教学中的反馈与评价。学是核心，导是关键。
　　(四)课后对于学生自主学习能力培养的调查。
　　教师的引导作用不仅体现在课堂提问的精当，而且体现在处理反馈信息的应变能力上。课后评价是教师对学生反馈的重要途径，它的作用并不只限于让学生了解自己与目标要求的距离，还应通过评价来激发学生的求知欲，坚定其学习的自信心，交流师生情感，营造宽松和谐的氛围。对学生要适当地鼓励、引导、点拨，才能使学生感到老师态度诚恳，评价中肯。因此，反馈和评价，不仅是学生认知过程的需要，更是凝聚师生情感的需要。总之，学生的发展是英语教学的出发点和归宿。英语学习的最终目的是要掌握运用英语进行交际的能力。
　　综上所述，教师要适时地让学生自习，相信学生自己也可以在教师的指导下获得知识，成为学生学习路上的引路者、指导者和帮助者。应利用英语自身的魅力着力于激发学生的学习积极性，向学生提供宽敞的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正地理解和掌握基本知识和技能、情感态度和价值观，让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人。