【正文】
　　一、现状分析
　　我校是全县唯一的一所高中，在我们的英语教学中突出的问题表现为：学生口语较差，听说能力也差。尤其在新课程改革严峻的形势下，高中英语对学生听说能力作了进一步的要求，然而学生在英语课堂上表现的不积极，口语发音模糊，以及没能力进行简短的对话这种现状，要求教师队伍对高中英语口语教学策略进行研究。
　　二、新课标的要求
　　高中英语新课标指出：“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，为继续学习和运用英语切实打好基础”，这明确提出了培养高中学生口语交际能力的要求。
　　三、高中英语口语教学中存在的问题及其原因
　　高中英语教学中，大部分教师都是讲授理论知识，对于口语的教学很少，仅仅只是在学习新单词时教师才会带领学生朗读新单词，从很大程度上来说，口语学习都是靠自己练出来的。因此，高中英语教学中最薄弱的环节就是英语口语教学，加上学生缺乏对自我口语的联系，导致大部分学生学到的都是哑巴式英语。这种现象在语言学习的过程中普遍存在，追究到底，造成这种现象的因素比较多，本文从以下两方面进行分析：
　　1. 宏观因素
　　不管是国家教育方面还是考试安排方面，对口语的重视程度明显低于其它方面。在我国长久以来的教育体系中，对学生水平的评价主要看考试成绩，考试成绩的高低直接决定了学生的优秀与否。因此，教学主要以考试为中心，成为应试教育。虽然现在的英语考试中也包含了对学生阅读和写作能力的考查，但对口语的考查没有得到体现，导致教师与学生都忽视了对口语的训练。
　　2. 微观因素
　　站在教师的角度，在英语教学中，教师作为学生的引导者和启发者，没有尽到该有的责任。现在每个学校最注重的就是升学率，教师在这种压力下，英语教学中注重对理论知识的讲解。另外，现在英语考试涉及的范围几乎都是笔试，口语部分少之又少，更加导致教师忽视培养学生的口头表达能力。
　　站在学生的角度，学生作为学习的主体，对任何知识的学习都掌握在自己手中，学习的侧重点都是自己决定的，对于本身不足的地方会加强对那部分的学习。由于高中英语考试中对口语不进行考查，在学习压力较大的情况下，学生理所当然不会花时间和精力在口语学习上，这些都是造成学生口语水平落后的主要因素。
　　四、解决高中英语口语教学中问题的主要应对策略
　　1.要改革传统的口语课堂教学模式，确立有利于提高英语口语的教学模式                 
　　（1）高中英语课堂的教学要面向全体学生
　　高中英语课程的必修课是为每一个高中学生奠定终身发展的共同基础的课程。因此，高中英语课程的教育教学要面向全体学生。高中英语口语是英语作为交际交流工具的门户。高中学生加强英语口语能力是时代发展的需要，是素质教育发展的重要内容。因此，高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力以及用英语进行思维和表达的能力。
　　（2）要利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道
　　高中英语教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。在条件许可的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；要利用多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习，为学生创造自主学习的条件。
　　（3）要充分利用口语教学培养学生的兴趣和自主学习的能力。
　　高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。教师要引导学生主动的学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、讨论、合作的方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。教师用英语组织课堂教学，有利于提高学生听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，激发学生说的欲望。在教学过程中，尽可能地用英语组织教学，假如学生听不懂，就借助其他一些实物、图片、简笔画来帮助学生理解。实在难以理解的，用中文翻译一遍，但也必须坚持用英文讲解，目的就是给学生增添一个锻炼听的机会，没有足够听的实践是不会开口说的。
　　（4）重视朗读、背诵、复述
　　?  新的课文教完以后，要求学生背诵全部或部分。基础较差的学生，要求熟读课文。朗读、背诵是训练学生说的能力的一种行之有效的方法。它既有利于正确、熟练地掌握语音，也有利于培养语感，达到熟练运用语言。复述课文可采用多种方法：例如提供一些关键词，让学生复述；运用一些问答题，让学生先回答，然后连句成篇；也可让学生用自己的话自由复述。
　　2.多听、多读增加语感，养成良好的英语学习习惯
　　??多听英语广播，多看英语节目和原声电影，学习地道的英语表达，对于英语口语学习者是必要的。除此之外，平时要扩大阅读面，多读些英语背景材料和课外读物，了解英语国家主要的风俗习惯、风土人情等。培养学生的语感，还需要使其坚持用英语思维表达，形成良好的学习习惯。
　　3.积极转变教学观念，努力提高自身素养
　　首先，英语教师要从根本上改变英语教学只注重语法知识的传授而轻视语言能力的培养的状况，应把与所教语言有关的文化背景纳入教学中，使口语教学深入到学生的现实生活中去，使学生能够懂得如何得体地运用语言，有效地进行交际。
　　??其次，教师要更新理念，提高对口语教学的重视程度。当代教师应认真学习新课标，更新教学理念；新课标强调“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力”，即学生以口头和书面形式进行交流的能力；要达到这一目标，就必须改变传统教学中以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练的教学模式，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，使学生形成有效的学习策略，掌握听、说、读、写技能。同时，教师必须不断提高自身素质，提高业务水平，经常注意改进教学方法。
　　4.注重培养学生的跨文化意识
　　要提高口语能力，必须让学生接触和了解英语国家的文化。首先，有益于学生在用英语交际时对英语的理解和使用。一个不具备英语国家社会文化背景知识的人，很难正确使用英语进行跨文化交际。其次，教师适当导入与学生日常生活密切相关的文化知识，不但能激发学生学习英语的兴趣，而且有益于加深对英语国家文化的理解和认识。第三，能提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，使学生具有初步的跨文化交际能力。可见，文化学习对口语有着重要意义。
　　五、结束语
　　总而言之，在新课程的教学理念指导下，高中英语口语教学应该是以学生为中心的课堂教学，要积极创造良好的英语口语学习和应用的环境，根据不同学生的不同口语水平，制定出不同的教学方法，努力培养学生自主学习英语的能力、培养学生学习的自信心和兴趣，这样才能提高学生综合运用语言知识和技能进行交际的能力。
　　参考文献：
　　[1]杨建花，努力提高学生的英语口语交际能力，《中小学外语教学与研究》，2004。
　　[2]国家教育部，《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿），北京： 人民教育出版社，2005。
　　[3]梁平，英语交流能力与英语口语教学，《中学外语教学》，1999。