【正文】小学阶段是英语学习的启蒙阶段，是语音学习的关键期。学生在英语语音学习方面有优势，但也存在诸多问题，尤其是农村学生，由于家庭、社会环境滞后，师资薄弱及教师对英语语音的不重视等原因，致使农村学生在语音学习方面又存在特殊的问题。英语语音是学习英语的第一步，也是整个英语学习的基础，对记忆单词、学习语法、发展口语、提高听力等有着极大影响。通过语音教学，学生可以正确发音，并能用英语进行交流。而农村小学生英语语音学习的自然条件相对较差，语音问题也多，如用汉字或拼音为词句注音，词组“make the bed”，学生会为其注上“没可着别得”；又如拖音、字字重音、读不出升降调等。农村小学英语语音教学的现状如下：
　　（1）农村小学的家长对英语学习的要求仅限于笔试成绩是否理想，而并非语音方面的能力如何，有别于城区家长对英语学习的理解，有别于他们“学英语不光要考得好，更重要的是说得漂亮”的培养理念。而家长对英语语音学习的态度则会直接影响到学生在学习中的表现。
　　（2）农村小学的孩子们在英语语音学习方面的外部条件相对较弱，如师资力量薄弱，硬件设施差，无课外视频、音频资料，更没有英语培训班……而城区孩子除了在学校里能享受到语音学习的便利条件，如多媒体、语音室、网络等，在家也是一切从优，如英语辅导班、点读机等。
　　基于对这两方面劣势的考虑，我认为农村小学迫切需要充分开展英语语音教学，应将其列为英语教学之首，使之成为缩小城乡孩子英语学习差距的重要途径之一。
　　一、小学英语语音教学的重要性
　　把语音用于单词教学中是我们一直都关心的话题，也是广大英语教师所关注的问题。在教学中我发现，学生的语音学习效果并不理想：拼读能力差，记不住音标，单词或句子的语音形象和文字形象对不上号，更主要的是学生对语音有了“怕”“怵”的不良心理。如何让学生轻松、愉快的学习语音，从而顺利过英语关成了小学英语教师所面临的问题。
　　（一）、观念的改变。
　　首先，要把握小学英语语音教学的目地与要求。从语音学习的发展过程来看，使用音标有利于学习者更好的掌握语音。一旦学生学会了音标，不仅在学习生词时会轻松许多，而且温习单词或遗忘单词发音时也可以不在需要教师的帮助。我今年任教六年级英语，在这册书中音标尤其重要，每个单元后面都有几个辅音音标和元音音标，所以我在教的时候特别认真，不仅让学生了解音标，而且还要学生记住特殊音标的发音。这样学生在碰到新单词是也能自己解决。
　　其次，必须破除“我教你学”的教学观。新课标指出，教师在课堂起主导和引导的作用，学生才是主体，因此如何让学生在课堂上发挥主体作用，让学生在课堂上做起来，动起来，教师就需要备一堂好课。但如果教师把教学的重点放在枯燥的“传道”和乏味的“授业”上，学生就会对英语产生畏惧感，甚至是厌学情绪。因此，教师教授语音时应努力让学生会独立思考，使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能理，变被动学习为主动学习，并进而具备应用知识和创新知识的能力。
　　第三，要把激发和培养学生学习英语语音的兴趣放在首要位置。兴趣是最好的老师，有了兴趣才会产生学习动力，学生一旦产生兴趣，成绩提升很快。让学生感受到英语语音学习的乐趣，才能使之持续下去，那么对学生语音能力的发展过程以及整个英语素质的提高将产生极大的效应。。
　　（二）、方法上创新。
　　传统的语音教学方法，如讲授法，训练法，比较有其存在的必要性，但随着观念的更新，模式的创新，在教学中则更多的考虑教法的创新，更多的运用一些创新教学的方法，如讨论，发现法，问题法，情感交流法，自我实践法，尤其要注意要运用一些能激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，主动性，有助于学生自学探求新知识的教学方法，同时还得对学生加强学法的指导。让学生能长时间有效的记忆单词，最好的方法就是音标教学法，让学生记音标，这样即使单词忘记了，学生可以通过音标认读从新记忆单词 。
　　二、针对农村中高年级学生英语语音学习问题采取的有效教学策略
　　（一）．改变音标教学模式，进行“自然拼读”教学。
　　提到语音教学，很多人首先想到的国际音标，但是小学生易动，思维跳跃等特点，遇到一串串单词的同时，如果再加上一套国际音标，无疑会给他们增加记忆上的负担，从而令他们感觉枯燥，乏味，失去对英语的学习兴趣。怎么办？面对这样的难题，我们首先应该摆正自己的心态。何必要学生去记忆这么枯燥的国际音标，我们不妨使用一下汉语拼音的拼写方法，把每一个字母（或几个字母）看成读音即可，英语也是一样。教dog时，我们可以直接告诉学生，d读“得”，元音o共有三个音，g念轻辅音“隔”，然后像拼音一样直接拼读即可。
　　（二）．运用各种方式反复练习拼读能力。
　　小学生的模仿性极强，学习完一个语音后，他们能迅速记住，却不会运用。因此“单词家族”则对他们的语音拼读训练起了很好的推动作用。他们无须知道这些单词的具体含义，只要能熟练拼读即可。
　　（三）．多种教学技巧综合运用
　　在语音学习过程中，学生的兴趣是十分重要的。为了调动学生学习的积极性继而提高语音教学的效果，我们应在教学中合理地运用各种教学方法和技巧。如：演示法、对比法、手势法、辨音法、口形定位法、模仿法，甚至编造儿歌等等。在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。每种教学方法都有其应用范围，教师应充分发挥各种方法的优势，调动学生学习语音的兴趣。
　　（四）、从“听”入手，培养学生的听辨音能力
　　（1）从听录音训练开始，培养学生听的能力，从根本上激活学生超强的模仿力。对于农村小学的孩子们来说，最方便可行的模仿对象是磁带。为了让学生能够持之以恒地跟着磁带模仿跟读，在教学中形成一系列激励和强化策略：①通过以不同形式训练的展开，注重课中让学生听音模仿。②在家进行弱化词句抄写、强化“听音作业”的设计。每天布置与当日学习内容相符的听录音作业。一单元结束时，听整单元的录音。
　　（2）从说的环节入手，引爆学生演的能力，将外在的表现形式内化为其语音学习的动力。农村小学的学生能认真对待老师布置的语音任务，但却总是羞于表达和展示。在听音强化训练之后，我们应创造机会让其说英语。
　　（五）．把语音教学与听力、朗读教学相结合
　　众所周知，学好语音是学好英语的基础和关键。语音教学事实上是一门操作性极强的学科，其音素的发音技巧及其理论均可运用于英语教学的各个环节。把语音教学用在听力、朗读教学中，从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的联系，注意到语音在语流中的变化，能有效提高学生对语音的敏感度，还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。通过朗读，自觉地运用这些语音技巧，把视觉形象变作听觉形象，能准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。因此，将语音与听力、朗读相结合进行教学，能使枯燥的语音教学变得生动活泼，趣味横生；能帮助学生抓住语言所传达的主要信息；从而让学生在不知不觉中改正发音上的毛病，并学到更为地道的英语。
　　总之，系统的语音教学不仅能够强化学生的发音，而且能让学生主动的学单词，记单词，从而让学生会独立思考，使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能力，变被动学习为主动学习，并进而具备应用知识和创新知识的能力，也提高了他们的学习兴趣。
　　农村小学英语语音教学是一条曲折小径。但为了那些可爱纯朴的孩子，我们必须明确其重要性，要有“时不再来”的紧迫感，从而扎实地开展英语语音听说练习，切实地提高农村小学英语语音教学的有效性。