【正文】
　　一、问题的提出
　　随着新课程改革的逐步深入和校本教研的日益兴起,集体备课在高中英语教学工作中的作用日显重要。集体备课它要求同学科或相关学科的教师为实现相同的教学目标和完成共同的教学任务，通过集体讨论、共同研究、合作攻关等形式对教学思想和教学和教学方案进行再设计、再补充、再创造,制定出教学预案进而实现智慧的碰撞和资源的共享,实现教师整体业务水平的提高,，从而培养教师的合作意识和探究能力，来提高高中英语教学的有效性。
　　二、 集体备课的意义
　　聚焦课堂教学、提高课堂教学效能是教育工作者一贯关注和重视的问题。一堂高效的英语课，要求教师对课堂教学的各个环节精心设计，使其精致完美、行之有效、富于创造性和开拓性，能极大地激发学生的学习热情，调动他们的学习积极性和内驱力，并形成终身学习的能力，促进学生的可持续发展。为了实现高中英语课堂教学的高效，这就要求我们教师要认真地备课。
　　备课，意义非比寻常，它是教师围绕教学所进行的一系列准备性活动，是教师综合运用专业知识和技能进行教学设计的再创造。备课深入透彻，才能在授课过程中挥洒自如，使教学充满活力和生机。也只有如此，才能出现“教师乐教，学生乐学”的良好局面。然而，个人的力量毕竟是有限的，这就需要发挥集体的智慧了。集体备课正是通过发挥教研组的群体力量，互取所长，提高教学质量的一种行之有效的教管手段。那么，集体备课的实际意义在哪里呢？ 
　　（一）教师集体备课能很好地落实新课称改要求，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。加深对新课改理念的理解，加深对课程标准的理解。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程，这一过程是引领教师理论提升与专业成长的过程。体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长。
　　（二）教师集体备课能资源共享，提高教学效率,提高教学的质量。也可以不断地提高教师的教学水平。也是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。集体研讨、教后反思的过程，既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展.
　　（三）提高课堂教学效率。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足。可以优化教学流程，优化教学方法，从而提高课堂教学效率，进而也明显提高教育教学效果。
　　（四）教师集体备课能大力整合学校各科的教师资源和营造科研氛围。集体备课中，大家感兴趣的课题，由于思想和智慧的碰撞而得到理性的升华，理性认识又能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚，使教学效果更显著。
　　（五）有效反思，自我提高  教师要由经验型教师向科研型教师转化就离不开学习，总结提高反思的质量与要求，每位教师授课前后都要及时进行自我反思。反思包括本节课成功之处在哪里？失败之处在哪里？并形成文字写在教案里，这样可以提升自己的教学质量。
　　（一）坚持“五个原则” 
　　1、规范实效原则：集体备课具有可操作性的特点，其规范性要求程度很高。与传统备课方式相比，它不仅仅是运作方式的改变、创新，更重要的是内容的深化和拓展，所以要避免名实不符的形式主义歪曲集体备课的现象。集体备课要解决教学流程设计、重点难点突破等实际问题，集体备课前要确定集体研究主题，聚焦重点难点，形成意见一致的解决办法，并设计好教学流程，也就是要规范化集体备课重点处理的是三个环节：由大纲、教材、学生共同的理性高度明确教师教什么、学生学什么；由教学条件和师生实际明确教师怎样教、学生怎样学；由教育理论衡量教师为什么这样教、学生为什么这样学。这几个方面探讨的越深透、具体、全面，便越易于操作，课堂实用性越强，效果越明显。
　　2、坚持研讨原则：集体备课时，针对每个问题或课堂设计等，每人拿出独到的教学指导思想，具有创意的教学设计，独具特色的精彩片断，如同炼钢一般，在研讨的转炉中，你往铁水中加入你的锰，我加入我的碳，他加入他的硅，让各自的思想在研讨的熔炉中产生四溅的钢花。每一人发言时，他人要关怀性、发现性及批判性地听，别人在讨论自己的东西时，要有启发、再认识及大肚量地想。在深入研讨之后，形成书面的教案。
　　3、共享合作原则：真诚合作，积极参与，实现智慧和资源的共享。集体备课时，老师们把各自带来的不同的备课资料和以往的教学经验，进行有效交流沟通，也就是要突出合作意识。
　　4、共性与个性统一原则
　　集体备课是促使教师个人及团队提升的一个过程，而非消除差异，导致千篇一律的过程。集体备课的目的是通过大家的交流更好地处理和解决一些问题，而不是一定要在任何问题上都实现完全统一。不同的教师对这些问题的认识角度、认识水平和解决方式是不尽相同的。老教师经验丰富，能站在一定的理论高度来看待新课程改革，而年轻教师适应新事物的能力比较强，勇于实践，所以交流沟通，分享经验，相互借鉴是很有必要的。”正如苏霍姆林斯基所说“对同事们经验的研究和观察越多，你就越加会有意识的进行自我观察、自我分析、自我进修和自我教育。在自我观察、自我分析的基础上，你就会形成自己的教育思想。因此，在教学中理应采取不同的策略和手段，做到因材施教，这样才能达到理想的效果，否则，不顾实际地搞“一刀切”只会适得其反。
　　5、反思和学习原则：实践是检验真理的唯一标准，通过实践发现问题，反思集体备课中存在的问题，加强自身学习和相互学习，取长补短，集所有成员智慧于一体，把集体智慧化为个人教学思想与行为。
　　（二）集体备课的流程
　　根据校本教研的要求，我们要将教师的个人备课与集体备课进行整合，确定备课的基本程序为：个人钻研——集体研讨——修正教案——课堂实践——交流反思。具体流程说明：
　　第一步，要求全组成员认真钻研大纲和教材，了解学生，收集资料，形成思路，确保在集体讨论时个人的发言有内容，有特点，而不是套话连篇；如果没有个人事先的钻研，那么在集体讨论上就不能很好地去交流，去讨论。所以，个人钻研是前提。
　　教师个人钻研要做到：脑中有标、腹中有书、目中有人、心中有法。具体要求是：由备课组长提前确定备课内容，然后每个教师进行认真钻研，充分准备；一定要学习研究课程标准、教材、教参及其他相关材料，备课应做到备新课标、先进教育理念、备教材、备学生、备教法、备教学过程、备学法指导、备练习、备德育情感等。要抓住教学重点、难点、考点的同时还要备易错点、易混点和盲点、疑点。每位教师都要具备熟练地驾驭教材的能力。这就要求教师在集体备课前通过自己的教学钻研，熟练掌握驾驭教材，深入浅出，熟悉内容体系。整单元的备课，从知识的整体性、系统性出发，统筹安排每课时的知识重难点。在备课时教师心中要以学生为中心，即要根据学生的年龄特点，从实际出发，完成教学任务。尤其是对年轻教师驾驭教材的能力是大有帮助的。正如美国心理学家和教育家布鲁纳所说的，“轻而易举地掌握教材，甚至胜过教材，这是对优秀教师的起码要求。”
　　同时，教师还要关注学生，分析学生，以便有的放矢地教学。要做到了解学生的学情，就是既要研究学生的智力因素，又要研究学生的非智力因素。 
　　第二步，集体研讨：在备课组长的组织下，进行商榷和探讨，大家各抒已见，观点上相互碰撞，激烈争论，最后比较、切磋和完善，确定最佳方案（即所谓的教师参加集体备课，带着自由、经验和问题而来，带着感悟和启发而归）。注意以下三个方面：
　　1、备课要认识到统一与个性的关系
　　备课要统一。教学进度，教学目标，教学重难点要统一，但上课在不离开备课提纲的情况下，可以百花齐放，不能出现“千人一面”的局面。
　　2、要确定集体备课主题：
　　每次备课组活动先拟定讨论课题。并不是每一节课都需要进行集体备课的，集体备课的主题主要是书本中重点和难以把握的内容。
　　3、集体备课必须体现改革精神 
　　教学改革的形势发展迅速，新的教学理论、教学方法层出不穷。备课组作为进行教学科研活动的基层小组，最有能力、最有条件吸取新的教学思想，尝试新的教学方法。每位教师都应有创新意识，博取众长，努力把集体备课活动变成学习新思想、尝试新教法的科研活动。这样做了，我们的集体备课活动就能不断地上水平、上台阶，我们在集体备课活动中，就能不断地提高自己，更新自己。同时还可形成良好的教研气氛，培养优秀的教学人才。 
　　第三步，修正教案：每个教师根据集体达成的共识，具体设计教学方案，并写出教案；在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。备课中要有创新意识，如果缺乏创新，仅仅是克隆教学参考、确定统一的教学模式，没有每一个教师的努力和个性的创造，是不完整的备课活动，因此要通过认真仔细的研讨，形成质量较高的教案。
　　第四步，实践检验：经过备课组研讨过的教学设计是否科学、合理、可行还有待于检验，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，备课组成员之间要互相听课、取长补短，以便总结、提高。
　　第五步，交流反思：教师个人根据实际执教情况，认真思考，深刻反思，并写出教后记。
　　结语
　　备课是教师的一项基本而又至关重要的工作，严谨、科学、有序的教学策略，会有效地提高课堂效率。备课质量的高低将直接影响到教师的教学效果和学生的学习效果，可见备课在教师的教学活动中起着非常关键的作用。而集体备课则是一种很好的集思广益的备课方法，集体备课是在个人备课的基础上进行的，而个人备课又能从集体备课中汲取智慧，然后进行改进和提高的。所以只有抓好集体备课才能实现整体师资水平的提高，从而带动我们高中英语教学质量的提高。
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