【正文】
　　《英语课程标准》关于基础教育课程任务中提到：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，有主于提高学生班级自主管理。
　　一、学生在英语学习中所具备的策略有助于提高学生班级自主管理
　　首先扫清学生学习英语的障碍和营造一个和谐愉悦的学习英语环境与氛围，这可以增强学生管理班级的自信心。
　　1、遇到不懂得英语知识点时，教会学生查词典，有助于鼓励学生在自主管理中大胆的去寻找好的方式方法来借用。
　　2、针对大多数学生害怕写英语作文，让学生学习句子时，要贯穿五种简单的句子结构学习，从简单的单词、短语，再到句子。从而让学生体会到班级的管理就像学习英语一样，要从最简单的知识入手，从而管理要从小事开始抓。不能一口吃成大胖子。
　　3、学生、教师、学校一起营造一个积极上进的班级英语学习文化和校园英语学习文化的学习环境与氛围，从而使班级自主管理跟上步伐。
　　二、在英语教学中，学生采取可以激发自己对学习英语的兴趣的策略，在此基础上提高对班级管理的兴趣
　　1、让学生学唱与课文相关的英文歌曲，音乐比较悦耳,唱英文歌曲的时候学生没有感觉到在“学习”英语，而是快乐的享受音乐带来的畅快感。因为这样的活动可以带动全班同学的参与，提高同学们对整个班级的热爱。
　　2、学生学习韵律诗，如：在学习比较级时，他们可以朗诵《good better best》,既学习了比较级，又让学生感到轻松愉快，而且又渗透德育知识。让他们从诗中受到班级管理的启示，从而找出本班与其他班的不同与差距。
　　3、让学生在英语教学中，能以游戏、竞赛、演讲、讲英文故事的方式学习英语，使学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣感受到在玩中学，在学中玩。从而在不知不觉中对班级进行了自主管理，消除班级自主管理的恐惧心理。
　　4、在英语教学中借用现代教育技术手段和网络学习，更易于调动学生情感的参与，也便于学生从网上收集一些班级自主管理的精华。
　　三、循序渐进的英语教学策略有助于班级管理
　　每学期开学，形成了学生开学能够制定自己学习目标和学习计划，以及行为举止方面的目标和计划。并按照自己目标和计划去学习和改变自己。学期结束时让学生写出自己的行为和学习方面的总结。分析和总结之后，又不断的对自己的学习和行为举止进行修正和调整，以提高学习效率和班级自主管理的能力。
　　四、在英语教学和班级自主管理中要让学生共享资源、培养学生创新精神和积极的探究学习的策略
　　确定合作小组，使每一个学生都得以发展，以达到共享资源的目的。我国古代著名教育家颜之推说过：“独学而无友,则孤陋而寡闻。盖须切磋，相起明也。”足见古人已知合作学习的重要。那么学生怎样合作学习和管理呢？班级英语课代表和班级自主管理员可按照男女搭配（由于男女思维方式是不同的，可以取长补短）和成绩好、中、差搭配(好的可以帮助差的)。也就是说课根据学生的性别、知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有好、中、后进生三个层次的学生。这样的分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。在合作学习和管理中，学生可进行调查、采访、讨论及游戏比赛等活动来激发学生互帮互助，以达到学生共享资源的目的。学生长期合作学习和管理有助于学生形成积极的探究的学习和管理策略。
　　五、家长、教师、学生间和学生自我学习监督学习的策略有助于班级的自主管理
　　英语学习和班级管理是一个艰难而漫长的过程，在这种艰难而漫长的过程中要有信心和决心。要想提高学生的英语成绩和班级自主管理的能力，课堂教学和课后监督学生都十分重要，二者缺一不可。课堂中学生学会的知识是有限的，课后学生的学习自觉性较差，我们要把教师、家长、学生间的监督作用很好的发挥结合起来，如，在作业方面，家长检查签字，教师批改评价，学生互改互评。学生并对错题自我订正。行为举止方面也要共同监督，这样就形成家长、教师、学生合力促进学生英语成绩和班级管理能力的提高。
　　总之，英语教学和班级学生自主管理是一个艰难而漫长的过程，要坚持长期性，不能一口吃成一个大胖子，要坚持长期性。所以在以后的教学和管理中，还要不断地努力和探究。