【正文】
　　教学是一门科学；一个优秀教师应当遵循教学的规律，按照一定的原则程序和方法，科学地组织自己的课堂教学实践。教学又是一门艺术；一个优秀教师的课堂教学，必然是一种高度个性化的艺术创造。教育专家常说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”这正好反映了教学是科学性与艺术性的统一。
　　化学作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。因此，在为我国社会主义现代化建设培养新世纪人才的中学教育中，化学应该占有一席之地。但在目前的大气候条件下，中学化学却出现了学校不愿管学生不愿学的状况。作为教师，应多研讨教学方法，从教学需要出发，深掘教材知识精髓，探索学习化学兴趣爆发点，激发学生学习兴趣，不但能打破死气沉沉的课堂气氛，而且能激活学生创造性思维，充分调动学生学习的趣味性、积极性和自觉性，从而成为化学素质教育的一条事半功倍的有效捷径。因此，在化学教学中，探究好的教学方法是广大化学教师应关注的问题，下面笔者谈一谈自己的几点教学经验，与广大同仁共同探讨。
　　一、教学中激发和培养学生兴趣
　　兴趣的激发就是触发知识兴趣的爆发点。学生初学化学，急切期望了解何谓化学？化学有何用？怎样学化学？等等问题。笔者在第一单元走进化学世界第一节课就作了两个小演示：第一个是，拿出一块镁条，问同学们，平时看见金属能在空气中点燃吗？都说没有；我用柑祸钳夹住镁条，在空气中就点燃了。第二个是‘喷雾显字’——事先用毛笔蘸酚酞溶液在白纸上写“化学”二字，待干后，用装有稀氢氧化钠溶液的喷雾器向纸上喷雾，在“白纸”上显示“化学”这两个鲜红的大字。从而先声夺人激起了学生学习的热情和强烈好奇心，激发了学生学习化学的兴趣。
　　二、寻求教学捷径，提高课堂效率
　　化学用语的集中出现，能使学生产生畏难情绪；对于不易记忆，容易相混的知识点，可编成韵语口诀或熟语顺口溜，帮助学生记忆，从而降低难点，在教学中分散难点。
　　教师在教学中，指导学生对课堂学习内容及时小结，由博返约，纲举目张，使其得规律，悟窍门，加深记忆，便于应用。既可纵向进行，也可横向交融渗透。对学生不易记忆的内容，用口诀形式小结等。
　　三、分层教学，让每个学生都吃饱
　　课程改革极为重要的特征之一，就是要正确定位学生为发展中的人。学生作为发展中的人，需要教师格外的关注，应当允许其差异发展，让其个性得到发展。面对发展中的人，化学教学应分外珍视学生的独特感受、体验和理解。教师教学不要以现成的答案框定学生思路，不要以现成的教案圈定预设线路。在引导学生进行探究实验时，笔者改变以往给学生设计步骤的方式，大胆放手让学生自己去设计，不再担心学生出错。例如，笔者在一次评估测试中，有一个填空题；用化学用语填空：铁离子：——；针对这问题教师要求各组互相交流、讨论，由学生得出可能出现的问题。然后在引导学生充分讨论的基础上，教师再进行归纳小结，把学生中出错的问题全部总结出来为：——等；正确的为：Fe3+。从而加深学生对这一间题的理解和掌握；这样争取每个学生都把这个问题搞懂。
　　另一方面还培养优生，开发学生的智力，寻求一些难题的解题技巧，并得到突破。
　　四、教师上课以最新的新闻事实为背景，培养学生创新意识和环保意识
　　学生对一堂课所学内容掌握的好坏，很大程度上取决于听课的效果，教师指导学生科学的听课方法很重要，课堂上能不能高度集中，聚精会神听讲，是决定学习效率高低的关键。而学生听课的精力集中是有限的，笔者常以一些新闻背景为知识点，使学生达到听课的更好效果。
　　保护环境已成为当前和未来的一项全球性的重大课题。新教材中介绍了臭氧层的破坏、酸雨、温室效应、光化学烟雾、白色垃圾、土壤以及水污染等环境污染问题及其防治。并将“居室中化学污染及防治”、“生活中常见污染物和防治污染”放在选学教材中。在化学教学过程中，要将环保教育渗透于平时的教学活动中，强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境，从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立起强烈的环境意识。当讲到涉及环保的相关知识时，可适当补充一些内容，介绍一些实例来加深印象，拓宽视野。使学生认识事物的两面性，在理论的基础上加以实践，发扬化学有益的精神，造福于社会，才是学习化学、研究化学的意义。
　　如：讲到第三单元自然界的水时，列举2010年我国西南地区大部分地区干旱为例，要求每位学生应保护水环境，珍惜水资源。并设置一些题目，如何节约用水等。又如我国2008年5月12日四川省汉川8.0级地震；2010年4月14日青海省玉树7.1级地震及2011年3月11日，日本9.0级大地震等自然灾害，灾区人们生活用水受到污染，应怎样处理才能使用等。讲到氢气和氧气用途时，列举嫦娥二号奔月运载火箭发动机用的燃料为液氢和液氧。讲到石墨的导电性时，列举战争用的石墨炸弹等。
　　教师善于把新闻背景贯穿于教学中，介绍最新的科学知识及其有关的科学过程和方法，使学生学习能跟上科学技术发展的步伐；从而提高了学生的学习积极性，并激发起学生兴趣，使学生精力更集中，提高了听课效益。
　　总之，中学化学教学方法是多种多样的，但是却没有一种是普遍适用的，这就是教育专家常说的：“教学有法，但无定法。”初中学生正在处于身心觉醒和发展的阶段，他们天性好动，充满着好奇和幻想。如何满足学生不同的学习要求，不同的教学方法所适用的情况和取得的效果是不同的。为了达到理想的教学效果，就必须以先进的教学思想为指导，从实际情况出发，选择一种或几种教学方法加以综合运用，以期达到最有效教学的目的。
　　参考文献：
　　[1]李俊：《例析人教版新课标化学实验教科书》，
　　[2]《中学化学教学参考》，2004年第1,2期。