【正文】
　　要根据学生在学习过程遇到的问题和困难有目标性和针对性制定好有效的复习方法和步骤。在教学实践中复习地理中的做法有以下几个方面。
　　一、做到中考说明与“大纲”的统一
　　中考说明规定的只是考点,教学大纲不仅规定了知识的内容,而且规定了对教材知识的评价要求,因此必须分清哪些属于识记,哪些属于理解,哪些属于运用,要在复习中找准知识的定位。通过对以上情况的分析,在复习时,中考说明中未涉及的知识大胆舍弃。增加部分要及时的补上,这样复习才能做到有的放矢。
　　二、善于总结
　　立足教材,善于总结,理清知识结构,形成知识网络,实现对基础知识的活用。义务教育课程标准试验教科书共分三个部分,地球与地图、世界地理、中国地理。教师要纵观整个教材内容,体现综合性和地域性。地理环境及各个地区的地理特征都是地理要素相互作用和密切联系的综合表现,都具有一定的时间和空间条件,特别要注意地理环境中的位置、自然、人文等要素的综合。突出地域特征,比较地区差异,分析产生特征和差异的原因,明确区域发展的方向。例如,印度和我国有什么相似之处,印度经济的快速发展对我国有什么值得借鉴的地方?既分析特征,又要综合考虑。只有在掌握了基础知识的基础上,才有可能去联系实际。在“博”的基础上要求“活”。基础知识要求记住重要的地理事物及空间分布状况。一些重要的地名、数据应当牢固记忆,并能落实到图上,例如东西半球的界线,经度等。理解地理概念、原理;地理事物的物质特点、成因,分布和变化规律为重点和难点。运用所掌握的地理基础知识、基本技能和科学观点来说明、描述、识别地理事物,尤其在基本技能方面,应教会学生注重收集和处理地理信息的能力,获取地理知识,分析解决一定地理问题的能力。
　　三、紧扣中考说明,进行全面的、系统的复习,复习要注意详略得当,主次分明
　　给学生印发中考说明,依照中考说明进行一轮地毯式复习讲解,目的是让学生对考点内容和要求有全面、大致的了解,同时查漏补缺,把学生在初一、初二未掌握好的知识盲点消灭。老师要把各个考点的要求、掌握尺度向学生交代清楚,使学生在复习时做到心中有数。中考说明内容覆盖了初中地理四本书,知识点多而杂,记忆性内容所占比例大,而且这几年的中考命题大多考那些最基本、最基础的知识,怪题、偏题较少。因此,不必要也不应该让学生面面俱到、不分轻重地去复习每一个考点。一定要有详有略,有主有次,重点内容要多留意,次要内容简单看看,大体了解即可。
　　四、要规范化复习
　　复习时,除了要讲解考纲外,还要选择一些合适的、编写水平较高的课辅资料供学生自学和练习,同时,由老师定期出题进行阶段性考查。通过大量练习和考试检查,可以让学生加深对考点知识的印象和理解,可以发现自己还存在的问题,并有针对性地加以解决,使知识得以消化和巩固。
　　必要的练习可以促进知识形成和转换。训练时必须有的放矢。要选择内容新颖、覆盖面广、设问巧、质量高、具有典型性的试题进行必要的训练。要提高学生解题的速度和准确度,培养思维的敏捷性。锻炼学生的心理品质,反对题海战术,忌重复相似题型,要善于对一个材料、同一个知识点从多角度、多层次进行思考全面把握。特别值得一提的是:“练后评析”是非常重要的,可提高学生的“纠错”能力,教师要教给学生答题技巧和方法。要仔细研究不同类型的解题方法。特别是主观性试题,要研究不同题型的特点是什么。要知道怎样把观点与材料有机的结合起来,找准答题角度,要研究怎样运用学科术语恰当组织答案。
　　五、梳理知识结构，点面结合
　　初中地理考试内容包括初中四本书，知识点较多，学生需要记忆的考点也比较多。这样学生就会觉得知识点杂乱无章，记忆困难，复习盲目而没有效率。理清知识网络，学生的记忆就会清晰牢固。
　　1.师生共建知识结构网络
　　初中地理教材知识点虽多，但内容并不复杂，主要包括地球和地图，世界地理和中国地理三大部分。这三大部分之间还存在着很大的关联性。例如世界地理和中国地理都体现了地理学科的地域性，但都需要通过地图的分析来掌握区域地理特征。这样杂乱无章的知识点就变得比较简单清晰。教师在复习过程中通过学生对复习提纲的熟悉，可以引导学生建立知识结构网络，梳理知识体系，提高学生地理空间思维能力。
　　2.点面结合，博学活用
　　在建立知识结构网络的过程中，基本内容构成了知识结构的基本框架，各知识点就成了丰富知识网络的内容。通过学生对知识网络的熟悉，复习过程中既保证了复习面，又囊括了知识点的复习，为学生在考试中活用知识打下了良好的基础。只有在掌握了基础知识的基础上，才有可能去联系实际。在“博”的基础上才有可能做到“活”。
　　六、联系实际生活，查漏补缺
　　新课程标准要求学生要学习对生活有用的地理，对学生终身发展有用的地理。这也体现了地理学科的现实性。因此地理考试中必然会体现出地理知识与生活的联系。在教材基本的知识点大致掌握以后，教师应引导学生关注时事热点，注重地理知识在实际生活中的应用。
　　复习进行到这一阶段，基本知识点已基本掌握。此时也已经临近考试，不适合让学生在做大量的练习题，而应认真检查，查漏补缺。但是查漏补缺的方式可因各班学生特点，因材施教，不拘泥于固定模式。例如，班级学生活跃，可以引导学生设计知识竞赛等活动，调动学生积极性；如果班级学生过与沉闷，则需要老师从旁引导。教育学家乌申斯基有句名言：“智慧不是别的，只是组织得很好的知识体系。”通过循序渐渐的复习策略，学生才不会在考试中出现心情焦虑紧张，没有头绪的现象，同样也会在考试中做到认真细致、游刃有余，取得良好的学习成绩。
　　总之，合理有效的复习策略是初中地理考试取得优秀成绩的有力保证，学生也能做到快乐学习，考出理想的成绩。