【正文】为进行单元复习、期中复习、期末复习和会考复习而专门组织的，用来巩固、加深、扩展学生所学的生物学知识和生物学技能的课叫生物复习课。生物复习课是生物教学过程一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。然而，复习课又是最难上的一种课，难就难在学生对复习课的学习激情下降，没有了学习新课程的新鲜感。因此，如何激发学生的学习激情，成为我们上复习课的老师棘手的并必须深入思考和研究的问题。稍有不慎，就会陷入忙乱而远离井井有条，最后导致“你不说我倒还明白，你越说我越糊涂了”。下面，我就以上问题和大家一起探讨，谈谈自己上复习课的一点方法。要解决以上问题，我首先分析生物复习课的特点、确定复习课的原则，然后，讲一讲如何上好一堂生物复习课。
　　1、生物复习课的特点
　　1.1、似曾相识的疲劳性。由根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线：随着时间的流逝，学生对知识的遗忘程度会越来高。但学生对学过的内容常有似曾相识的感觉，也就是我们常说的打开书了然，关倒书茫然，但是，已学过的知识对他们又会产生审美疲劳，不想再见，在课堂上提不起兴趣。
　　1.2、时间短、头绪多、容量大、节奏快
　　对于初中生物的复习时间不像语数外那样充足，期末复习就是一两节课，会考复习以就是一两个星期（4至6节课），要把整册书（几册书）复习完，就学要加快节奏、大容量的复习。
　　1.3、对教师的要求高
　　教师必须吃透教材、课程标准，了解知识的纵、横向以及内在联系，建立好知识网络图。
　　1.4、需要对知识进行归纳、整理。由于学生学习的时间长，很难将支离破碎的知识连成整体，导致运用知识的能力不强，所以，要将所学的有关知识进行归纳、整理，进行纵、横向联系，进而优化所学的知识，使其系统化、科学化。
　　1.5、需要知识的迁移性训练
　　复习不是简单的重复，包括教学方法、教学内容、教学形式、课堂设计等都务必尽量避免重复。只有全新的面孔、全新的方法、内容、形式和设计，才能充分激发学生的学习热情、发挥他们的主观能动性，达到事半功倍的效果。它最终的目的在于培养和提高学生运用知识、解决问题的能力，在复习中，要加强知识的迁移性训练，以便培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力。
　　2、生物复习课的教学原则
　　2.1、自主性原则。在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极主动参与复习的全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用老师的归纳代替学生的整理。但是，老师也不能因学生的整理而偷懒，学生和老师要分别整理。在复习过程中要先让学生疏理知识、让学生寻找规律、让学生判断错误，再由老师综合，实现师生互动，充分调动学生的积极性，激发其学习兴趣。
　　2.2、针对性原则。复习课必须突出重点，针对性强。在复习过程中，一要针对班情；二要针对学情；三要针对生物学科教学内容和要求；四要针对全班学生的薄弱环节；五要针对个别学生存在的问题。要紧扣易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。
　　2.3、系统性原则。在复习过程中，必须根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练的内容，使学生所学的分散知识系统化。
　　2.4、实效性原则。复习目的就是为了引导学生弄懂原来不懂的东西、捡回遗忘了的东西、强化重要的东西。因此，我们还应遵循实效性原则，要讲在关键处，练在薄弱和紧要处，再有效的时间内达到最佳效果。
　　3、上好初中生物复习课
　　3.1上课前摸准学生情况。在平时上课时，我把学生听课情况，做题出现错去的地方，平时考试学生的答题情况等通过归纳、总结、分析和数学统计学处理摸清学生的实际情况。
　　3.2上课时采用五个流程：（1）忆。复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。回忆时，可先粗后细，并让学生进行充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。（2）清。“清”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识点，分清解题思路，弄清各种解题方法的联系的过程。要根据学生的回忆，进行从点——线——面——网的总结，做到把点串成线、把线联成面、再把面结成网,特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。要教会学生归纳、总结的方法。“清”的过程是疏理、沟通的过程，是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程。是复习课的鲜明特征。（3）析。对单元中的重点内容和学生中的疑难点作进一步的分析，帮助学生解决重点、突破难点和清楚疑点，从而使学生全面、系统准确地掌握教材内容，加深理解。（4）练。根据学生情况选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。（5）评。“评”包括评价和评讲。评价是让学生对复习的结果进行评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。评讲是老师对练习进行分析、讲解。评讲时要引导学生总结规律，抓一题多解或一题多变，做到举一反三。
　　子曰：温故而知新！复习在整个教学活动中是个十分重要的环节。如何上好复习课也一直是老师们关心的问题，老师们普遍感到复习课难上，我回顾了一下我们的教学研究，真正的在教学领域里面专门研究复习课的内容也比较少，因此如何上好复习课也成为教师的教学的“盲点”。对我们教师来说，复习的内容多，复习的时间短，不知道如何操作；对学生来说，复习的内容已经学过了，听不听无所谓，学习也没有多大的兴趣。复习课到底怎么上？有待于我们进一步研究和探索。