【正文】
　　在数学教学中，注意根据数学学科的特点，除了做好课堂基本演示以增强学生的感觉兴趣和指导学生做好分组讨论以增强学生的动手兴趣外，还将数学谜语巧妙地运用到教学之中。这不仅对一些枯燥无味的内容增加其兴趣外，还可以丰富学生的经验，有利于巩固所学知识，加深对知识的理解和掌握，对培养学生的思维推断能力具有一定的作用。同时对提高教学效率也大有益处。
　　一、通过数学谜语，自然引入新课
　　教师针对新课内容向学生发问，使学生产生了解和探究新知识的欲望，使他们情绪饱满地投入到所要学习的问题上。例如，在讲“开方知识”时，首先提出谜语：“诊断之后,大夫动笔”，让学生首先仔细思考有关内容。学生迫切想知道谜底，全神贯注的动脑和分析。这时，教师给予指导和引入就会很自然的导入新课，也紧紧拴住了学生的思绪，调动学生的主动性和积极性。运用这种方法教学，对培养学生分析问题的能力无疑会有帮助的。
　　二、辅以数学谜语，突破教材的重难点
　　教学中针对教材的重点和难点，加强由难破解化为容易的教学，再辅以数学谜语，把握问题的关键，进行分析思维，化难为易，就会起到事半功倍的成效。例如：在《平行线的认识》一节的教学中，重点是让学生认识和掌握平行线的意义和理解平行线的定义。难点是平行线的意义及概念的理解。在教学过程中教师对所学习的内容进行说明和讲解之后，根据以往学生学习的线段、直线的性质和意义对平行线进行分析、对照和探究。然后，教师再辅以一则有趣的数学谜语：“修路不能坑坑洼洼”。这项具有神话的现实色彩的谜语一出现，整个课堂气氛活跃起来，同学们纷纷发表自己的见解。这样，学生轻松愉快地记住了平行线及其意义。课后学生反映：数学谜语读起来朗朗上口，记得快不易忘。可见，运用谜语进行教学，调动了学生记忆的兴趣，大大减轻了学生的记忆负担，提高了记忆的效率，对于学生掌握数学知识确实有很大的帮助。
　　三、运用数学谜语，促进知识的系统性，对学生进行爱国主义教育
　　教师有针对性地运用数学谜语教学，既可以唤起学生进行科学的思维，归纳出有关的数学知识，使所形成的知识易于掌握，融会贯通，还可以对学生进行爱国主义教育。例如：《绝对值》一节的教学中，为了减少学生对这一节课的枯燥感，在引导学生回忆归纳出绝对值的性质和意义后，又辅以发人深省、引人入胜的数学谜语“大甩卖：新鲜苹果一角一斤。”这则数学灯谜，联系了现实生活的买卖交易过程中的数量交换，同时，又结合所学的内容和知识道出了绝对值的更深一层的含义和性质。学生们经过热烈的分析和讨论，加以教师的点拨，及其深刻地记忆了绝对值的一系列知识，与此同时，启发教育学生，谜语的真正含义是说明在社会主义的国家里，公平交易、自由买卖的民主、和谐生活。使学生在学习了知识的同时感受到生活在我们的国家里的幸福温馨和自由快乐，对学生也是一种爱国主义教育。
　　四、利用数学谜语，丰富数学活动课内容
　　在教师的指导下，开展丰富多彩的数学活动课，可以拓宽加深课堂教学内容，提高和培养学生的多种能力。活动课中除了开展数学演示、数学竞赛、数学阅读、数学模具小制作等多种形式外，还开展了富有趣味的数学猜谜活动。例如：学习了“分母”一节之后，为了让学生加深知识的认识和理解，教师在数学课外活动中引导学生猜谜：“”再见了！妈妈。通过这则趣味性和知识性相结合的谜语，学生不费力气就可以把分母的意义和性质记得住，记得牢。这样的活动内容，使学生兴趣倍增，其乐无穷。
　　实践证明：把数学谜语恰当地运用于数学教学之中，学生会感到学得生动有趣，教师则会感到教得轻松愉快。当然，教学有法、教无定法，不论哪一种教学方法各有利弊，我们必须在实际数学教学中合理运用和恰当地选择，使我们的数学教学效益得以最大限度地发挥，大面积提高数学教育教学质量。