【正文】
　　为适应高中新课改的实施，传统的学校管理制度必须改革；新的学校管理制度的重建必须强调以“人”为本，建立适应新课改的管理制度，建立以“人”为本的学校管理模式，实现学校管理科学化、人性化。
　　1.新课改背景下――重新构建学校管理制度
　　学校在管理过程中必须制定一套科学的制度来规范教师行为，使教师处于制度的约束之中，这是管理好学校的前提和基础。在新课改背景下，学校必须坚持“依法治教”“依法治校”的原则，以制度管理来明确教师行为的方向性，保护和调动教师实施新课改的积极性和主动性。
　　1.1 重建新的课程与教学管理制度。学校要以制度形式确保严格执行国家课程方案，确保国家课程计划与课程标准的严肃性，杜绝随意增减科目或调整课时、随意提高难度或降低要求的现象，杜绝随意占用学生闲遐时间的行为。按照新课程理念重建新的教学常规标准，从开发课程资源、执行教学计划、优化教学设计、深化课堂教学、强化教学反思、活化课外辅导、规范作业批改等方面引导教师不断调整自己的教学行为，逐步达到与新课改教学要求同步。
　　1.2 重建新的校本研修制度。学校要建立校本教研制度，建立以教师自我反思、专业引领于一体的新型教研体系。强化教研组和备课组建设，重视不同学科教师的交流和研讨，创建有利于教师实施课程的环境。建立校本研修的理论学习制度、听评课制度、专题研修制度、课题研究制度和激励保障制度。
　　1.3 重建新的学生管理制度。探索重建符合新课改要求，有助于促进学生自我教育和自主管理的新型学生教育管理机制。在教学班与行政班等多种教学组织形式并存的情况下，赋予任课教师更多的班级管理职责，同时更加注重培养和提高学生自主管理的能力；建立相应的协调机制，由班主任牵头，选课指导教师参与，协调行政班、教学班的关系，多方协同，共同做好学生教育和管理工作。
　　1.4 建立新的学生选课制度。学校建立行之有效的校内选课指导制度，并向学生提供课程设置说明和选课指导手册。选课过程要充分体现学生主体参与、指导教师和家长共同参与的原则，鼓励学生根据自身特质，在感兴趣、有潜能的方面多修学分，形成自身特长，实现个性发展。
　　1.5 重建新的教学评价制度。探索建立发展性评价制度，逐步形成有利于促进学生、教师发展的评价激励机制。在学生的评价方面，评价内容既要包括学业成绩，也要包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等综合素质，在评价方法上要实行学生学业成绩与成长记录相结合的办法。在教师的评价方面，评价内容应包括教师的职业道德、教育思想、教学设计、教学管理、育人绩效等方面，在评价方法上要建立教师业绩档案，促使教师不断提高教学水平。
　　2.新课改背景下――建立以人为本的学校管理模式
　　教育的管理，是一种以人为对象的管理。新课改所要求的现代学校管理的核心应当包括两点：一是关注人的需要与发展，强调人的积极性和创造力的发挥；二是追求管理过程的激励价值，关注人的尊严和价值。
　　2.1 尊重师生，建立民主平等的人际关系。新课改从课程目标、课程结构、教学过程、课程评价、课程管理等方面突出了对师生的关注和尊重，强调了人的健康发展。校长在学校管理中要定位于“设计师”角色，淡化“指挥家”角色，尊重教师，消除领导和教师之间的等级观念，让教师都参与管理、参与决策，都能以自己的意志去影响学校的各种活动，建立民主平等的关系。
　　2.2 发现优长，建立师生共同成长的人文环境。学校管理者要鼓励教师进行一些必要的创新活动，鼓励他们迎接新课改带来的挑战，并为他们提供必要的教育信息资源。通?过多?形式、多渠道的新课改培训，对教师指导和提供帮助，激发他们实践探索的热情。只有满足了师生的声誉需要、成就需要、自尊需要、发展需要，师生才更有热情关注并实践新课改。
　　2.3 强化激励，建立积极向上的文化氛围。新课改要求学校管理者必须树立激励师生的观念，并调动师生的积极性和创造性，从这一意义上来说，管理者在实施领导行为的过程就是激励师生成功的过程。常见的激励方式有目标激励、成就激励、情感激励、表扬激励、榜样激励等，在此基础上还必须引导师生学会自我激励。
　　2.4 植根文化，建立师生认同的文化理念。学校文化的核心是先进的办学理念。新课改强调学校办学特色。管理者要善于把办学理念与学校实际结合起来，千方百计倡导这种理念，使之成为全体教师的精神支柱，成为共同的行为准则和核心价值观，从内心深处来激发师生对学校的向心力、凝聚力。
　　综上所述，建立以人为本的学校管理制度和模式，遵循以人为本的规律，开发人的潜能，把师生主体的发展有机地在教育过程中统一起来，充分调动师生的积极性和主动性，高质量地实现新课程改革的目标。