【正文】
　　传统的教学模式中，老师是教学的主体，是课堂的主导者，学生作为被动体，主观能动性受到限制。数学作为高中课堂的基础学科，具有较强的逻辑性和抽象性，导致长期以来，数学教育缺乏创新。新课改的实施，注重对学生创新能力的培养，打破常规，注重求新、求异。这种方式，有助于提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。
　　1、新课改数学教学的主要内容
　　新课改的目的是培养学生创造性，培养学生进行主动学习。高中数学教学模式进行了适当的修改，对教学内容进行了适当的调整，注重学生学习的实用性和广泛性。极坐标、反三角函数不再作为必学内容，同时增加了线性规划等内容。新课改中数学教学内容的改变，帮助学生进行发散性思维的培养，减少了对固定公式的单纯记忆，扩宽了学生的知识面，努力引导学生在学习的过程中主动思考问题并解决问题，人们对数学的实用性越来越重视，能应用数学发散性思维解决日常生活中的问题。
　　2、高中数学的创新思维教学模式
　　2.1 个性化发展
　　新课改的目标是实现学生的个性化发展，这一点也体现在高中数学的教学上。老师在教学过程中应该对每一位同学的学习情况进行熟悉、分析，针对不同的情况制定不同的教育方案。高中数学教学模式与传统的教学模式不同，注重发挥学生的主观能动性，重视个性化教育，尽量满足学生的教学需求，积极引导学生发挥主体地位，保证学生个性化发展。
　　2.2 和平友好的学习环境
　　教师应该与学生建立起和平友好的关系，为学生学习创造良好的环境，引导学生对知识进行探索，利用一切可以利用的教学资源，对教学方案按照新课改及学生的特点进行不断改进，充分激发学生学习的积极性，重视对学生素质的培养。
　　2.3 正确的教育方法
　　教师在进行数学教学的过程中要不断进行改进，培养学生的数学思维，做到与时俱进，引导学生掌握正确的学习技巧和方法。老师也应当发挥组织者的作用，指引学生参与到数学学习的实际操作中，培养学生独立思考、自主学习的能力，不断促进学生的发展。
　　3、学生创新能力的培养的首要条件是老师的创新意识
　　要培养学生的创新意识，那么老师就必须拥有创造性思维。老师要善于借鉴成功先进的教学成果，进行个性化改进，应用到自己的教学中。只有拥有创新意识的老师才能培养出符合新课改目标的学生。所以，这就在一定程度上对老师提出了更高的要求，要求老师运用现代化理念对学生进行创新性教育。
　　4、高中数学教学中培养学生创新思维的方法
　　(1)创设情境，激发兴趣。在实际的教学过程中，应当了解学生的学习心理，创设意境，引导学生进行积极思考。以进行如何判断函数奇偶性为例，简单的函数我们可以通过图像清晰看出，但对于复杂的函数如与，无法简单判断出来，我就对学生进行循序渐进式引导，提出如何进行奇偶性判断，在函数f(x)=中，f(-1)与f(1)的关系等问题，活跃了课堂氛围，学生开始积极思考，参与到教学当中。
　　(2)善于构建模型。数学中的建模意识是进行高中数学学习中必不可少的，它是理论性与实践性结合的产物，可以培养学生的想象力和创造力。比如，洗衣服有两种方法：第一种是将衣服直接放入水中进行漂洗，第二种是将水分成两份，在其中一份中先洗，再在另一份中进行二次洗涤，哪种方法更好？答案显而易见，在这个问题中，我们可以利用数学中涉及的浓度问题进行解释，把衣服上的污渍看成溶质，将水的体积、衣服的体积、衣服上污渍的体积等未知量设出来，通过数学公式列出方程，很容易知道第二种方法更好。通过这种数学建模，对学生的发散性思维的培养很有用。
　　(3)正确处理好师生的关系，发挥学生的主体地位。新课改中明确提出要发挥学生的主观能动性，老师是学生学习的指引者，学生是学习活动的主体，要培养学生的主体意识，改变传统教学中“我讲你听”的模式，尽可能创造机会让学生进行自主学习，培养学生学习高中数学的热情。
　　(4)充分利用好现代化教学工具。在进行数学教学的过程中，一些函数图像很抽象，无法用语言说清，学生理解起来有一定难度，教师可以采用现代化的多媒体动画教学工具，将抽象的图形以动画的形式展现在学生面前，有助于提高学生的空间想象能力，促进形成创新思维。
　　5、小结
　　创新教育作为素质教育的核心，要求高中数学老师在传授知识的时候，注重对学生创造性思维的培养，注重学生对知识的实际应用能力，增强学生的自主探索的能力，善于运用数学思维解决问题。老师应当营造良好的氛围，与时俱进，了解社会的需要，培养适合社会的创新精英。
　　参考文献：
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　　[2]张勇川.高中数学教学中学生创新思维能力的培养[J].读写算：教育数学研究,2011,12(41):6-7.
　　[3]何名生.高中数学教学中学生创新能力的培养研究[J].才智，2014,13(5):16-17.