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刊名: 教学与研究
        Teaching and Research
主办:  中国人民大学
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  大16开
ISSN: 0257-2826
CN:   11-1454/G4
邮发代号: 2-256

历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953

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初中体育与健康课堂教学 实施合作学习的探索与实践

【作者】 何金明

【机构】 四川省凉山州冕宁县民族中学校


【正文】新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。体育课小组合作学习是通过学生在合作中竞争、在竞争中合作,使学生增强创新意识,培养学生顽强进取的精神,养成自觉锻炼身体的习惯,使学生在欢乐中学到知识、在学习知识中得到乐趣。这完全符合素质教育的观点和快乐体育学习的要求,适应当前体育教学改革的需要。下面从初中体育与健康教学的实际出发,笔者结合自己的教学尝试,谈谈在初中体育与健康课堂教学中运用合作学习的方法及技巧。  
  一、体育与健康课分组的原则和要求  
  1.要科学制定教学目标。          
  教学目标的设计要做到全面具体和区别对待,虽然教材中教学目标是统一的,但学生实现课堂目标时所接受教材内容的深度和广度、教学速度、理解知识的层次是不同的,因此教师在设计各种练习及练习中的指导与帮助时,应根据学生在身体素质、运动能力、体育素质及个体心理倾向等方面的差异区别对待。
  2.深入了解学生,客观分组。          
  教师可先根据上学年学生的体育成绩初步认定学生的层次,也可以根据平时对学生各项身体素质和运动能力的考察摸底,进行综合能力评判,然后以动态的视角来观察学生所处的层次,并根据学习的目标将学生分成若干学习小组。在课堂教学的开始,应尽量使教学系统进入相对平衡状态,因为此时的教学目标是常规教育与准备活动,没有较大的难度和较强的技术性。而后教师要根据教学内容的安排对各层次学生设立教学目标,打破平衡,充分调动各层次学生的学习积极性。教学过程中应很好地利用上课的时间与空间,对能力强的学生要尽量使他们有充分发展和提高的机会;对身体和运动能力稍差的学生要使他们在原有基础上得到发展和提高;要特别关心和照顾好有心理障碍、体弱或有生理缺陷的学生。
  二、要发挥学生学习的主观能动性,提高小组合作学习效率  
  小组合作学习不能简单地分组后,就让他们在一起去独自练习,这样学生会不知道如何合作,导致参与程度低或者不参与,甚至滋长懒惰情绪。  
  合作性学习有效开展的条件是群体的形式、积极的相互依靠和学生的个体特长,必须对每个学生布置任务,任务之间相互依赖,形成学生之间的角色互依,要让学生们认识到,在某种程度上,他与其他同学联系在一起,如果自己完成不好,会影响其他同学。例如,在前滚翻教学中,让组长检查整个动作,其他成员分别检查准备姿势、蹬地、团身等动作要领,并鼓励全组的同学进行练习和讨论。通过合作交流、自我反思和同伴间的反馈评价,可以让学生更加全面地认识自己的优点和缺点,从而不断发扬所长,克服缺点,走向自我完善。 
  三、要选择好的教学方法  
  1.创设情境。教师要结合教材内容善于创设情境,唤起学生学习的兴趣和欲望,产生合作学习的冲动和愿望。例如:球的传接,传球者要尽可能将球传到位,接球者也要尽可能地跑到位,只有双方协力配合和合作,这个球的传接效果才会最好。但在教学中,一个球没有传接好,传球的人往往怪接球人没有接好,而接球人就怪传球人没有传好。在这种情况下,教师可创设情境,引导学生想象自己是一个具备高超技术的NBA球员,在进行传接球特训。学生在练习中体会到只有双方共同努力合作,传接球的效果才会更好,这样,既让学生掌握了体育技能,又达到了合作学习的教学目的。 
  2.把握契机。在体育与健康课教学中,体育教师应把握合作学习的时机,留足自主、探究、合作学习的时间和空间,实现在自主学习基础上的合作互助,在合作学习中发挥个体自主学习的能动性;同时,在新知识的探索过程中要有目的、有计划地训练学生必需的合作技能,促使学生学会合作、善于合作。  
  3.精心设计。在体育与健康课教学中,教师设计的问题要符合学生发展的水平,要给学生充裕的思考时间和空间。在合作学习中,教师在课堂设计时应考虑学生的实际情况和动手能力,让学生探究的问题要精心设计,要符合学生的认知水平,引导学生在实践中观察、发现、解决问题。如在接力跑的教学中,教师可以让学生去探讨交接棒的方法,去选择最适合自己合作小组的一种方法,不必过分追求技术要领、技术的完整和动作的细节。  
  四、合理安排授课时间和内容
  在授课过程中,体育教师要贯彻由浅入深的原则,对动作的难点部分进行分解。举个例子来说,学生在进行掷铁饼训练的时候,往往不知道步骤,混杂在一起,手脚配合不灵敏。所以教师就要先进行姿势的练习,包括手如何握住铁饼,怎样抛出才能掷出最远距离,使上手劲。然后再进行脚下练习,示范正确的脚下姿势。最后手脚配合,达到要求。在学生接受之后,进行重复训练多次,能达到记忆的作用,使手脚熟悉姿势和巧劲。所以说,完全按照教材的顺序进行授课有时候不可行,要融入自己的思考和经验有针对性地进行教学。 
  五、对于动作要进行分解式讲授,教材与示范进行统一,了解怎样才能使学生更好地将知识吸收 
  采用简单的比喻和直观的示范是最好的方式,可以使具体复杂的动作变得清晰易懂。或者对动作需要注意的地方和难以记住的动作用口诀的方式帮助记忆,使课堂生动之余得到最好的反馈。这些口诀可以利用自己的经验进行编排,也可以参照网络。就拿跑步来举个例子。1.弯道跑技术要领:克服离心要放松,两脚落地有不同。左外右内把地蹬,右膝内抬体左倾。右臂前内向后外,左臂贴身要小摆。幅度右大左小窄,右肩高前沿线迈。2.短跑的教学口诀:在各就位时应该“肩宽撑地后膝跪,两手伸直拇相对,姿态自然颈放松,定下身来莫晃动”;在预备时应该“后膝离地抬起臀,臀比肩高半蹲撑。前腿与肩负体重,聚精会神听枪声”;听到鸣枪的时候应该“两腿迅速蹬地,两臂摆动积极,保持身体前倾,好似离弦之箭”。口诀教学会带给学生兴趣,使道理通俗易懂,学生极易接受,而且听起来琅琅上口,说起来也能成句,很适合教学。 
  六、要建立合理的评价制度
  合作学习是学生的一种学习方式,同时也是教师教学的一种组织形式,学生的合作是否有效,与教师的及时评价是分不开的。因为在合作的进程中,情况变化难测,有时学生会在合作学习中偏离主题,或者会产生不良情绪。这时,体育教师应适时对个人或小组进行比较分析、客观评价,对学生的优点多给予表扬鼓励,对于表现不佳的团队或个人要适当批评和大力鼓励。另外,体育教师的评价要力求明确具体,使学生听后心明眼亮,知道自己应当怎么做和不应当怎么做。这样的评价,才能为学生的训练和提高提供有效的指导和帮助。
  总之,在初中体育与健康课堂教学中,实施“合作学习”这种学习方式符合学生乐于交往的心理需求,符合新课改精神,有利于调动全体学生参与学习的全过程,也有利于培养学生团队协作和社会交往的能力。只要我们体育教师在新课标的指引下,加强对合作学习的理论研究,多在备课上下功夫,充分考虑课堂的结构、学生之间的个体差别,尽量避免“少数干,多数看”的现象发生,就能让体育与健康课小组合作学习更有成效。