【正文】
　　班级是学校的基层单位，班主任承担着班级管理的重要任务。班主任的工作琐碎而繁杂，需要从细节入手，运用一定的智慧和方法来影响学生，影响家长。
　　一、在细节处，注重做学生的楷模
　　教育工作无小事，事事皆育人，教师无小节，事事皆楷模。班主任是跟学生直接接触最多的老师，在工作中要重视小事，关注细节。这些细节包括在不同场合下得体的穿着，合适的言行，积极的情绪，谦恭的态度，因为这一切都会影响学生，都能教育学生。我教育学生，无论什么场合，遵守时间，无论什么情况，都要遵守约定，遇到特殊情况，要学会解释。我时刻注意自己的一言一行，向学生展现自己高尚优雅的风度和修养，对学生施以正面影响。我们常说“喊破嗓子不如做出样子”，“言传不如身教”。我在每一个细节上都严格要求自己。开会，我从不迟到早退，从不在政治或业务学习中跟其他同事闲聊。这些细节都感染着我的学生。每次升国旗的时候，我班学生都会跟我一样立正站好，双目注视国旗；无论是老师还是学生，在结束国旗下精彩的讲话时，我班学生会跟我一起对报告者报以热烈的掌声。这些看似婆婆妈妈的细节，久而久之，就成为一种认真的态度，严谨的作风，积极向上的一种精神。
　　二、在细节处，注重与家长的沟通
　　我习惯进行传统的家访。我经常主动电话预约，按时到场，也按计划按时离开，不影响家长的休息和工作。我从细节处以发展和欣赏的眼光向家长汇报学生的在校表现，反映孩子的进步；对学生的缺点，从细节处如实反映，提出要求，提供改正的途径与方法。我将每一次与家长的联系，都变成老师与家长友情的交流，以及家长与孩子亲情交流的良机。所以，学生和家长都欢迎我家访。因为我时刻在关注学生活动的每一个细节，时刻抓牢他们思想的每一个细节，所以，学生和家长能清楚地、深刻地感受到老师对他们的爱是真诚的，发自内心的。
　　三、在细节处，注重培养学生严谨的精神
　　许多学生考试成绩不错，但是作业有时马马虎虎。以化学作业为例。每一次涉及实验作图的题目，学生往往忘记写分析，而导致失分。这种失误就是学生在书面表达细节上的缺陷，也是学生治学不严谨的表现。我发现这样一个细节缺陷，立即进行矫正性训练。班主任对学生学习细节的关心，不光体现在学生对自己任教学科的学习上，也要关注学生学习其他学科的细节，并配合相关学科任课教师开展针对性训练。有一学生语文成绩不错，但写字潦草，明明他会写的字，会用的词，因为写字不美观、潦草，被人认为是错别字。我在这个细节上给予了关注，要求该生努力补小学阶段应该完成的“写字”课。这种对学生学习活动细节的关注，矫正了学生不良的学习习惯，培养了学生严谨治学的精神，从而进一步提高了他们成绩。
　　四、在细节处，注重做好问题生的转化
　　所谓“问题生”，即平常说的差生。这种称谓的不同，其实就是一个对待问题生的态度在细节上的差别。人不是生下来就是“差生”，主观上也不想成为差生。由于各种原因，他们在某些方面落后了，但是他们也有特长。因此，在细节处要关心问题生。一些潜力生在品行上不符合常规价值规范，往往“大错不犯，小错不断”。这种情况发生后，班主任一般都要进行处罚。学生自然会产生抵触情绪。我也处罚学生。但我将这种“处罚”称谓开展学习之后的“社会活动”。在“社会活动”中，要求他们注意细节，从细节上调整自己的行为。对在这类活动中态度好、责任心强的同学，我在班内设“社会活动积极分子”奖给予表彰。于是，“问题生”进步了，也得到家长的称赞。在学业上为问题生造就提高的细节。从理论上和实践上都可以证明，只要改变了环境、方法、态度，潜力生在学业上多多少少都会取得进步。班级的座位安排是个细节，在开学初，我将“问题生”排在成绩比他好的同学周边，让这些同学去帮助、影响他；我发动学生组织课外合作学习小组，使“问题生”得到及时地帮助。成绩确实十分落后的学生，往往不做作业。客观说，确实因为他不会做。于是，我允许他“抄”作业，“抄”作业比不做作业要进步，“抄”一次，毕竟“完成”了作业，这是态度的进步，“抄”两次，有点印象，“抄”三次就有了思考；我还允许这类同学减少作业量，给他们选择最基础的作业做。这个细节安排，提高了不少问题生的学业成绩。
　　“聚沙成塔，集腋成裘”，“细节决定成败”。细节，常常不被人重视，但经日积月累，小小的细节却变成了一种习惯。只要我们多观察，多思考，从大处着眼，细处入手，真正为学生的未来发展而站在学生的角度考虑问题，班主任工作就会收到事半功倍的效果。