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　　《数学课程标准》指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”同时提出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”而课堂教学是实施素质教育的主阵地，优化课堂教学，让课堂在有限的教学时间里焕发出无限的生命活力，使学生成为真正学习的主人，这是广大教育工作者不懈追求的目标。以下是笔者对如何提高数学课堂的教学效率的几点思考。
　　一、数学教学与生活相联系，数学还原于生活
　　在初中数学课堂教学过程中，要按照学生的认知规律，逐步展示知识的形成过程，“化简”书本知识，把“身边的数学”引人课堂，再把数学知识引入“身边的生活”，用好用活每一篇教材。　　
　　1、让生活走进数学课堂。
　　引用学生熟悉的现实生活作为一堂课的开幕式，教会学生去观察生活，领悟生活中的数学因素。如在学习“同类项”一节课时，可通过设计情境：准备一小袋零钱，请一位同学来数数一共有多少钱？在情境中渗透分类的数学思想，从而引入新课。   
　　2、让数学回归生活。
　　现代社会里，“数学不仅能够帮助我们在经营中获利，而且，它能给予我们能力，包括直观思维、逻辑推理、精确计算，以及结论的明确无误”。数学并不是远离生活的抽象理论，而是生活中必不可少的知识——让数学回归生活，以激发学生学习的兴趣。数学新课程标准倡导课程和教学的发展性，强调“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方两得到进步和发展”。因此，在引导学生进行数学学习的过程中，从学生认知发生、发展的规律出发，提出思考的途径，随着学生的思路层层递进，把数学条理化，符合学生的认知规律，向学生渗透数学来源于生活实践，又可服务于生活实践的意识。　　
　　二、重新定位师生关系，共同学习
　　在教学中，不应让每个学习者去等待知识的传授，而应让他们基于自己与世界相互作用的独特经验去主动建构自己的知识，以修正自己的认知经验。教育过程是教育者和受教育；者共同参与和完成的实践活动，是师生互动、教学相长的双向作用过程，要有效地完成教育过程，教师和学生都必须充分发挥自己的主观能动性，教师的主导作用丰要反映在教学的全过程，如精心设计导人，安排好教学的层次，糖心挑选训练题进行小结，注意气氛反馈，重视教具的使舟等。但在学的过程中，教师是客体。而学生是主体，教学要敢于“放”，让学生动脑、动口、动手、积极地学。如课本让学生看，概念让学生抽象得出，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学牛析，小结让学生做。要让学生勇于发表自己的不同见解，敢于提出质疑。决定学的结果如何，学生的作用是内困，教师的作用是外因，只有学生充分发挥自己的聪明才智，进行科学的思维和积极的创新，才能使知识内化和升华为个人的质。在教学中，实行民主的教育和管理方式，营造充满民主的学习氛围，鼓励学生求异创新、敢丁提问，允许有不同的答察。教师应改变传统的一问一答模武。避免学生的思想处于“等待解答”状态，要达到“发现——创新”的目的。　　
　　三、课堂教学中渗透数学文化的教育
　　数学这门学问是完美而井然有序的理论体系，这一体系并非一开始就是那么完美无缺的，为了创建这个体系很多先哲进行了大量的努力，在不断探索的过程中历经了千辛万苦，另一方面，在这个进程中也感受到在很多发现和发明中的无穷乐趣，所以在学习数学中，也追踪一下相同的过程，学习数学文化，使我们一开始就能够从内心深处感受到数学是一门趣味性很深的学问。在数学课堂上无目标地灌知识，不会产生学习的激情，而适当地渗透一些数学文化，将使数学课堂不再像嚼沙子一样枯燥无味。
　　四、精讲多练，还学生空间
　　讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。例如，为了检测学生对待定系数法和两直线相交与方程组的关系的掌握情况，设计练习：已知直线y=2x+1和y=3x+b的交点在第三象限，写出常数b可能的两个数值。同时笔者设计了这样的2种自主探究的方案：1.据交点在第三象限，请同学们找直线y=2x+1在第三象限内的两点，直线y=3x+b分别经过这两点，从而求出b可能的两个数值。2.求两直线的交点联想到解方程组，解含有字母b的方程组，求出用含b的代数式表示的x、y，然后据x、y均为负数，求出b的取值范围，再写出b可能的两个数值。学生在探与练交替的过程中，不仅能很快掌握知识要点，还能正确地应用知识解题。
　　总之，课堂教学是教师与学生的双边活动，要提高中学数学课堂教学质量，必须树立教师是主导，学生是主体的辩证观点。精心设计教案，让学生在“做中学”在“练中悟”，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，使初中教学课堂教学在单位时间内获得最大的教学成效。
　　参考文献：
　　[1]《为学生着想——2005年中考复习与命题》
　　[2]《数学教学的创新策略——课程改革标准的实施》伍新春 张洁译