【正文】
　　所谓教学方法就是教师根据特定的课程和教学目标，为了完成既定的教学目标和教学任务，并达到既定的教学效果而采用地一种教学方法、教学手段和教学办法和总称。多元文化教学方法就是为了达到良好的有效的教学效果而采用的一种教学方法。它是以学生的学习活动为出发点，注重学生在教学过程中的音乐与文化结合的体验，关注个人的音乐知识和实践；它是一种开放的、动态的、互动的、多元的教学系统，并主张世界音乐的无界性，提倡音乐平等性，这大大丰富了教学内容。多元文化音乐教学摒弃了传统教学方法所注重的“知识”本位，专注以“人为本”的理念；在课堂教学中以开放、互动、多元代替封闭、单一的教学方式，激发了学生学习音乐的热情，提高了音乐教学质量。因此，我们有必要对其进行有益的探讨。
　　1.情感体验教学方法
　　多元文化音乐教学注重学生的学习体验，以音乐情绪发展，情感体验作为主线的教学方法。音乐是由声音转变而来的听觉语言，使学习者在听觉中产生情感上的共鸣而得到直接的体验。因此，情感体验教学法运用到音乐教学中是一种天然的有效结合，可盘活传统死气沉沉的课堂教学氛围。在情感体验教学法的具体实行中，主要表面在二个方面：一是以图片、实物、道具等展示给学生，让他们的听觉或视觉受到实实在在的刺激，以此来调动学生的积极性。如我们在鉴赏现代流行歌曲《男儿当自强》的时候，可以找到黄飞鸿的影片，让歌曲与影片结合放给学生看，让他们从听觉和视觉上体验到音乐的意义。这种以图片、实物或道具来加强学生对音乐的体验，能让学生参与到音乐的实际氛围中来，调动了学生学习的动力和兴趣，同时也深化了课堂教学内容，提升了学生感情知识。二是设置与音乐相关的情境，使学生参与实践。情境设置是根据音乐内容来决定的，教师在教学过程中利用具有画面感或场景感的音乐进行场景设置，创设具有互动性的实践场面活动，让学生以主人翁的身份亲自实践。
　　2.多元文化音乐教学的合作探究方法
　　高中音乐课程改革要求培养学生的自主探究能力，培养学生的创新能力和创新思维。多元文化音乐教学强调课程活动的开放性、互动性和多元性。它的教学形式要求教师和学生之间，学生和学生之间是一种开放的、互动的、多元的合作关系，只有这样才能在教学活动中展开互动研究和探讨，学生之间才能充分的进行交流和探讨。因此，合作探究教学方法在音乐鉴赏课堂的运用是非常有必要并取得一定的效果。比如我们在欣赏《天山之春》时，教师可以先把学生分成多个小组，让他们在收集资料的过程中进行合作探究，同时也可以进行组与组之间的合作和讨论交流，然后让他们通过网络、书籍、报刊等方式收集关于维吾尔族的舞蹈、乐器、生活习惯、新疆服饰等等，然后组织学生进行体验方案的讨论和制定，将各小组收集到的资料信息进行整理并设置初中场景，最后让学生亲自实践扮演维吾尔民族用歌声、舞蹈等形式表现出来。这样他们在完成任务的同时表现出了自主、合作、探究的学习精神和团结互助学习形式，在这一合作探讨问题过程中，学习不仅完成了课程学习，也在不知不觉中感受到了有收获的成就感，既调动了学生的学习动力，培养了他们合作的精神，提高了鉴赏课的效果。
　　3. 多元文化音乐教学的比较鉴赏法
　　比较鉴赏方法也是教学过程中最常见到的一种有效的方法。通过比较可以使人们对某一事物产生深刻的印象，从而记忆下来。在音乐鉴赏过程中运用比较鉴赏法就是确定同一关系的音乐作品中，把音乐鉴赏中彼此有联系，但又不相同的各种要素提炼出来，然后进行要素对照，以确定两个作品之间的相同点与不同点，并对作品加以分析，从而把握音乐作品的内在联系，达到对作品充分理解的目的。在音乐欣赏教学中，不是所有的音乐作品都具有比较性，作为教师应该在运用相关教学法时，注意找一些可比性强的，重难点突出的音乐作品，以达到明显的教学效果。因此，我们在进行音乐鉴赏比较时，应该注意到需要比较的音乐要素。比如：音乐的力度、旋律、节奏、节拍、调式以及和声等等。我们以欣赏《田野在召唤》这首歌曲，它是一首四拍子的二声部合唱，它的旋律是以弱起小节开始，节奏强弱拍起伏较大的特点，来塑造音乐欢快活泼的形象。再如《保卫黄河》是进行曲体裁，多用快速的大跳和逐步夸张的音型，使音调听起来振奋人心，全曲听起来充满了力量，刻画了游击健儿为了保卫黄河、保卫中国的壮丽场面。而我们在鉴赏《小白菜》时，就会觉得音调完全不一样，它的旋律都是由高到低做级进下行，给人一种悲惨，凄凉的感觉。因此，通过比较鉴赏法，学生可以在鉴赏过程中亲自体会各种音乐要素在音乐作品中的不同，课堂教学印象深刻，容易达到教学效果。当然，课堂教学质量也就跟上来了。
　　4. 多元文化音乐教学的设疑鉴赏法
　　虽然古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。但是在音乐鉴赏课堂教学中设疑是比较难的，设疑并不是随便可以在任何地方都可以设置，设疑过于唐突，让学生觉得莫名其妙，没有必要，设疑过于简单，也会让学生觉得多此一举。因此，教师在确定鉴赏音乐作品是，应该对鉴赏作品提前做好充分的准备，深刻研究鉴赏作品在风格、体裁、情绪情感等鉴赏要素。巧妙设置疑问，让学生带着问题欣赏音乐。比如我们在欣赏《义勇军进行曲》时，可以这样设疑：这首歌曲表现了什么样的情绪？为什么听了之后会有激动昂扬的感觉？是什么在起作用？如果把高音变成低音会怎么样？然后，让学生视唱歌曲，体验歌曲旋律的走向，感受歌曲的情绪和意境。最后教师讲解和分析作品。再比如在欣赏民歌《小白菜》时，我们也可以这样设疑：这首歌曲表现了什么样的情绪？为什么听了之后会有伤感的感觉？贝多芬的《第七交响曲》这首歌曲表现了什么样的情绪？为什么听了之后会有静止的感觉？等等
　　总之，在高中音乐教学过程中，教师应该根据教材内容充分发挥教学技巧，利用有趣高效的教学方法引导学生进行音乐欣赏，培养学生对音乐欣赏的兴趣并掌握一定的欣赏、鉴赏技巧，激发学生学习音乐的热情。要想提高音乐教学的有效性，必须在教学方法、教学模式、评价方式等进行与时俱进的改革。在上课之前必须要对教材内容进行分析，从而明确教学目标，明确教学的重难点，能够做到“因教材而施方法教学”的灵活性，同时要以“以人为本”的教学理念，全方位地培养学生对音乐的审美能力，陶冶学生的情操，促进学生多元化、个性化发展。
　　参考文献：
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