【正文】
　　近年来，自己所带学生基础越来越差，学生由于听不懂，上课也打不起精神，而且普遍感觉化学是“一学就会，一听就懂，一多就乱，一长就忘”的课。课堂教学一直以来是教师提高教学质量的主战场，以前的课堂主要以教师教学生被动接受为主。新课改已经开展了好多年，让学生在课堂上得到最大限度满足也成为每个教师及教育工作者的愿望。而在教学中自己常常觉得，主要任务成了如何让学生打起精神来听课，而将传授知识次之了。
　　心理学实验表明：学生极度疲劳往往是由于经常失望和失败造成的。一个人只要体验过一次成功的欣慰，便会激发起多次追求成功的欲望，成功也是成功之母。对于学习困难的学生，成功的积极意义要远远大于失败，因为新的失败往往不能成为差生的成功之母，恰恰成为他们更大的失败之母。而成功教育是通过转变教育观念的方法，使教师帮助学生成功，学生尝试成功，逐步达到学生自己争取成功。
　　首先，教师应帮助学生成功
　　理解是满足学生成功动机的前提，这就需要教师树立正确的学生观，理解尊敬学生，采纳多种方法激励学生的参与意识和自信心。要求教师对学生抱有积极的期望与要求，多给学生创造成功的机会。教师在教学中应根据实际情况调整教学进度，做到低起点，小步子，多活动，快反馈。针对学困生基础差，注意力时间短的特点就，注意调节学生的注意力，使学生大量参与教学活动，自我表现机会多，这样可大大促进学生各方面的发展。
　　其次，学生尝试成功
　　教学的终极目标应是让学生真正会学习，因此这一阶段学生应主动参与活动。但由于学困生对自己没有信心，因此一个人通常很难完成一项任务。这一阶段教师可创造条件和情景，以问题形式激发学生主动参与，但问题一定要由浅入难，一层层深入。例如化学平衡是一节理论性强难度大的内容。我从学生熟悉的蔗糖溶解入手，提出以下由浅入难的问题：1 .蔗糖晶体溶解时存在哪两种过程？2. 随时间推移两种过程速率如何变化？3. 当两种过程速率相等时，溶液有何特征？溶液浓度是否变化？溶解和结晶停止了吗？4. 向蔗糖饱和溶液加入溶剂或升高温度，原状态有何变化？这样学生理解起来就比较容易，自己也可以逐渐带领学生走进成功。也可让其合作交流，在合作中求共同发展。例如教学中提问学生回答问题，如果答不出来，我会说：“谁与之关系好，可以帮一下他吗？”这样可以合作完成任务，即可以体验完成任务的快乐，也可以加深朋友感情。通过学生群体的合作交流，可以扩展学生的视野，使个体的理解和认识更加丰富和全面，在共享集体思维成果的基础上，达到对当前所学知识的正确理解。
　　最后，学生自己争取成功
　　最后一个阶段也是最重要的一个阶段，要求学生自己争取成功的机会，形成无论成功还是失败都能自我激励的机制。例如，可以采取小先生上课的方法，我曾经尝试让学生去上一节化学新课，发现经激励的学困生在课堂上展示能力相当的强，而且，教学中同学是很喜欢配合的，老师也会发现在自己教学中不一样的氛围。在教学中简单的内容，例如《化学与生活》中的一些内容可以让学生们自己组织讨论教学，教师只在中起引导的作用，我想每个教师都应该喜欢，自己轻松，学生能力也可以提高。通过学生自己争取成功阶段的循环，促使学生形成逐步积极稳定的自我学习，自我教育的内部动力机制。
　　苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量。”学生在学习中如果能获取成功，又经常受到表扬和鼓励的强化，他们克服困难的劲头和学习积极性就会不断提高。
　　参考文献：
　　[1]基础教育课程改革教师通识培训书系 教学艺术