【正文】汉语拼音既是学生学习普通话的基础，又是学生识字、学习语文的重要工具。而汉语拼音对刚入学的学生来说显得抽象、枯燥，但这一内容却是一年级语文的教学重点，也是教学的难点。如何围绕《语文新课标》进行教学改革，组织课堂教学，达到预期的教学效果？我认为应从以下几个方面入手。
　　一是看。看插图，启发学生思维，从图中体会字母的形和意。教材上的每个字母都配有象形生动、极富童趣的插图，有的图表表示字母的形状，如蚕表示“s”，椅子表示“h”,拐杖表示“f”,单个门洞表示“n”，一根小棒表示“l”等；有的图表示字母的音，如衣服的衣“i”，人们砍柴时发出的“ei、ei、ei”的声音，更多的图既能表示音又能表示形，如刺猬“c”，气球“q”，母鸡“j”乌鸦“w”等等。在教学中，我充分利用这些插图，引导学生认真观察，通过看图，对字母有了一个形象直观的感性认识，有效地帮助学生识记和发音。
　　二是听。听教师的范读，体会发音的方法、发音的部位和发音的特征。在一年级拼音教学中，学生主要是模仿学习，因此听清楚发音尤其重要。教学中，首先让学生听读音，让他们对字母的发音有个基本认识，然后进行范读，引导学生仔细观察老师的口型，模仿练习，体会发音的部位，把听和看结合起来，分辨形状相似的字母在发音上的不同，如“b”和“d”、“p”和“q”、“n”和“l”、“zh”和“ch”、“sh”、“z”和“c”、“s”之间的区别看听结合，突破了拼音教学的难点。
　　三是读。让学生在听的基础上，进行拼读体验，体会发音的部位，发音的特征，同时教师在听学生拼读的过程中，不断纠正拼读中的差错，从而达到发音准确、标准的目的。读的方式多种多样。如有领读、同学间互读、抽读、表演读、比赛读等等。教学中，不断变换读的方式，激发学生的学习兴趣，让学生在兴致勃勃的朗读练习中掌握正确的发音方法。
　　四是演唱。巧用拼音的形、音组合的特点进行表演、教唱声韵歌等形式，激发学生学习拼音的兴趣，使他们感到学拼音是一种游戏，从而达到乐学、愿学、主动学的目的。如在教学“p”“q”等字母时，我让学生把自己的身体当作字母的“竖”，用胳膊当半圆，用身体表演字母。利用拼音卡片教进行找朋友的表演，找到了，拼一拼，读一读；还利用儿歌让学生记忆怎样给音节加声调：“小小声调给谁戴，有a 在，给a戴，a不在，给e 戴，i 和u在一起，谁在最后给谁戴。”这些生动的师生双边活动既活跃了课堂气氛，又提高了学生的拼读兴趣和能力。
　　五是用。“能借助汉语拼音认读生字”是《语文新课标》对小学低年段语文教学的教学要求，也是一年级汉语拼音教学的最终目的。通过学生的看、听、读、演，已经为学以致用打下了基础。借助汉语拼音认读生字，我进行了一些教学尝试；在教室的黑板上、比学赶帮专栏上、门窗、墙等地方贴上带有拼音的生字卡片，让学生每天找时间读一读，同学之间互相抽读等拼读训练。另在班上成立汉语拼音认读生字小组，比一比，看一看哪个小组读得好，拼得准，并定期评选出认读生字能手。通过这些形式多样的活动，逐步达到了“能借助汉语拼音认读生字”的目的。
　　总之，在汉语拼音教学中，我不断尝试以上教学手段，逐步使抽象变为具体、枯燥变为有趣，使学生对汉语拼音的学习产生了浓厚的兴趣，由原来的厌学变为了愿学、乐学。这不仅达到了预期的教学目的，也为学生学习语文打下了结实的基础。