【正文】
　　在一场考试结束后，学生们第一个讨论写对写错的题是“名句默写”，他们讨论6分得了多少。似乎标志一场语文考试难易，成功与否的是“名句默写”这一道题。背诵，默写成了语文学科代名词，这一内容花时最多，又常反复练习，也常常丢分。学生心目中的重点、难点，想要极力攻克却很无可奈何。有时甚至质疑花了这么大精力与高考试卷上对应的6分值得吗？有人会放弃，有人碰运气，听之任之。 
　　“背诵常见的名句名篇”是高考的一项考查内容。在高考中对具有永恒的思想认识价值和艺术鉴赏价值的“名句名篇”进行考查，意在使学生们重视积累、培养语感，这对丰富学生的知识，提高学生的人文素养，培养学生美好的情操，都有着积极的引导作用。其考查形式也发生了变化。新的命题方式不单只涉及识记，而且要兼及对名句的理解和运用。大大增加了考查的难度。如何对待“名句默写”这唯一一个与课本直接联系的内容？作为语文教师，要给学生正确的定位，有效指导，可行的方法，辅助学生攻艰克难。
　　下面具体来说明“名句背默”的解决方法。
　　（1）让背诵成为习惯
　　教学中，哪些篇目背诵是以课后要求为准，教师只是执行官，传达一下要求。“背下来”的要求之后，全凭学生自主完成。不会独立思考的教师亦不能带动学生的独立思考。
　　背诵的对象大多是古诗、古文。它们本身的特点就决定了它与学生的距离感，理解就是很大的问题。读懂，不是指读一读就会懂，“书读百遍，其义自见”是夸大了自读的能力。读也要教。停顿，重读，语气，语调本身就在传情达意。教会学生敢读，读准，读好。
　　那篇“言出天地外，思出鬼神表”的《蜀道难》感情基调奔放，豪迈。开篇联用的语气词“噫吁嚱!”奠定全诗主基调，开篇就要声音洪亮，基调昂扬。“危”与“高”，同义反复强调蜀道的特点。统摄全诗的咏叹“蜀道之难，难于上青天”。那“难”要读重。渐而思绪仿佛回到从前。那段久远的历史在声调缓缓中娓娓道来。那难通的蜀地在“地崩山摧”的残烈壮举中“相钩连”了。但蜀道之高、险、曲折、难行，要读得惊叹、沉重，压抑。
　　教学中，教师要放得开，收得住。让这种你对古诗文的热爱感染学生。乐意去接受你教的东西乐意去感受古诗文的内蕴美。
　　必修一《烛之武退秦师》是高中课本的第一篇古文，课后并未要求背诵，但它篇幅短小，可以让学生尝试背诵。
　　教学时，可以调一调顺序。
　　第一段，介绍故事背景，晋，秦国围攻郑国，矛盾主体双方是晋与郑。且秦，晋分别驻军。
　　第三段结尾处，秦与郑结盟派兵武守，秦伯回国了。
　　第四段，晋左思（击之），右想（还也）也撤了军。
　　第二段，佚之狐的伯乐荐英才，烛之武在辞与许之间的波澜起伏。
　　第三段“说秦”的三步曲“取郑，难也，舍郑，无害。夫晋，无厌”
　　这样，这个春秋时代国与国间，因利合，因利分的故事。因情节紧张有绪，鲜活起来了。充分理解篇章后，把词语含义先落实，背诵就变得简单了。教会理解词语到句子，再到篇的背诵。让背诵成为学习语文的习惯。
　　（2）让背诵变得有趣
　　古诗文与学生有距离感，更难以奢求感受它的艺术美和思想价值。如果让诗、文有趣，有味呢？
　　必修二中古诗《氓》《采薇》后学习《离骚》。节选段落，学生畏难情绪很重。
　　改写《离骚》，改写成四字句。“太息掩涕，哀民多艰。修姱鞿羁，朝谇夕替，……学生“玩”了起来。其实去掉什么，保留什么本身就是对语意的把握。而且四字句是“诗经”语句的特点，这一对比《离骚》以楚地方言写成的特点也比较容易感受到了。《诗经》重章叠韵，写实，与《离骚》语句抒情想像的特点也有了明显的不同，有人说这样“玩”坏了经典。只要有收获，有体悟，玩“坏”又如何！如果一，再加入屈原生平经历的背景介绍，《离骚》就不那么遥远了，而是更动人了，更感人了。
　　古诗文中，句式整齐，节奏感强的，非常多，利用这一点，可以教学生如何快速脱离文本，尝试背诵可采用“首字提醒”的方法。《涉江采芙蓉》在读了几遍后，黑板上只工整地写上“涉、兰。采，所。还，长。同，忧。”标点也带上，帮助记忆。这种提醒很奏效。逐渐减字“涉，采，还，同。”由于诗文中，上下句往往是一个“表意组”很容易串起来。如果再减字，再减。正是把语意越来越“组合”的进程。那个采了芙蓉无人可送与回头望着遥遥回乡路的深沉感叹。正是游子思妇离别的忧伤之情串起全诗。在背诵的过程中，记忆语句正是语意被理解的过程，是诗歌情感一步步内化的过程。
　　这种方法适合大多数诗歌作品和行文注重对偶、对称的古文。学生利用“首字提醒”一节课背下了《琵琶行》全诗。
　　（3）让背诵成为优势。
　　同学们愿意背了，也会背了。但背下来的没有考到。反而有失落的情绪。其实背诵仅是完成“名句默写”的考题。那么相对来说付出确实过大了。我们要让背诵成为优势。
　　我曾让学生写一篇“我从古诗文中学到的”为话题的作文。真的，整体水平非常高。他们有话说，境界高。他们能通过文字欣赏到秀丽风光美，他们写古人的“愁”美。他们写诗中的意象“酒与月”。他们运用诗文中的句子。在作文讲评课上，我给了他们大大地肯定。更希望他们能记住今天作文成功的原因：我们古诗文中的句子、语段、人物、故事“活”在了作文里。烛之武的智慧，荆轲的义无反顾。陶渊明的淡泊。曹操的壮志，屈原的悲苦与忠情。太多太多了，让背诵的内容扮靓你的作文，让古诗文中的品质思想陶冶我们的性情。背诵有没有用？语文学习的根本方法就是“背下来”，再“写出去”。
　　背诵不限课内，可以更广泛，让背诵成为习惯，让学生参与，找到乐趣，有成就感，让背诵成为语文学习的优势。带动整个语文学习的态度，提升能力。