【正文】近年来，口语交际课在小学语文课堂上的地位日益提高，但口语交际中的辩论赛，老师们却尝试较少，觉得与其让学生整节课辩论，还不如快速理清观点让学生写写练练，好应对考试！所以少有老师在辩论赛这方面下功夫，所以辩论赛成为小学语文课堂上的“稀客”。笔者从事农村小学语文教学多年，对辩论赛情有独钟，觉得辩论赛可以快速训练学生的语言表达能力、倾听分析能力和思维能力，让学生上课回答问题不再“只言片语”、不再“异口同声”更不再“沉默是金”！二则辩论赛的准备工作很好的提高了学生的学习主动性和学习习惯的养成，更好的激发了学生学习语文的兴趣，三则对学生的团队意识有了更好的提升和加强！所以，口语交际中的辩论赛，若巧妙安排、精心组织，一定会让语文教学更精彩！
　　一、腹有诗书气自雄——精心准备
　　每次辩论赛一周前，我会先征询学生意见，或抽签决定正反双方！双方推荐主辩手，然后回去查阅资料，准备辩论词和相关资料！让学生不打无准备之仗。准备充分，学生底气足，就等于为成功已经奠定了相当的基础。腹有诗书气自雄嘛！城乡有别，根据乡下学生情况，老师可担任主持人，而在生源较好的城郊小学，口才好、反应快的学生就可担任主持人！做主持人可不是那么简单，不仅要准备好精彩的开场白，更要有相当的逻辑思维能力和语言表达、以及煽动性！当然更主要的是得把双发的辩题做一详细研究，也让自己做到心中有数！万事俱备，只等辩论!
　　二、未成曲调先有“情”——巧设情境
　　情境教学的创始人李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”所以，在辩论伊始，教师运用巧妙、富有煽动性的语言，创设生动、活泼、有趣的交际环境，并且给双方加油助威！让学生产生强烈的、不达目的不罢休的辩论欲望，让学生乐于交际，善于交流！如：在“生活中必须讲诚信吗？”辩论赛中，我巧妙设计，进入“会场”，激情陈词：“同学们，有人说，生活因为谎言而丑陋，有时也因为谎言而美丽！那么生活中是必须讲诚信呢？还是可以有谎言存在！今天我们就这个话题开激烈的辩论，首先我们来认识一下来自诚信国的居民们！你们的辩题是———”本来觉得此话题不好辩的正方孩子们顿时精神大振，扯长了嗓门喊出自己的观点，接下来我有用同样的方法隆重推出“谎言国”的成员们，上场前还沾沾自喜的反方辩手顿觉压力重重，不敢轻敌，但也觉得格外有趣！于是，一场针锋相对就在欢声笑语中拉开帷幕！又如辩论“科技发展利大还是弊大？”我在大屏幕上放出一组图片：教室里大多数戴着眼镜的孩子，成堆的白色污染，烟囱里滚滚的黑烟…我用无比沉重的语气陈述：一个人不进步是可悲的，一个国家不进步是没落的，一个世界不进步是黑暗的。只要在不断的进步中，人类的生活才可以得到升华。可是，这就是科技进步带给我们的副产品！那么科技发展利大还是弊大？有请今天的正反双方辩手！”于是，在一阵“利大”“弊大”的呐喊助威中，选手们摩拳擦掌，小观众磨刀霍霍！一场“大战”即将开始！所以，情境的巧妙设置无异于一味良药，一种催化剂，点燃了学生争强好胜之心，催发了学生表达之欲！
　　三、心有灵犀一点通——帮、扶、引领    
　　辩论赛中，由于学生经验不足，知识底蕴不够，所以难免出现思维不畅、有口难辩的卡壳现象，此时，辩论赛便会出现山重水复疑无路的尴尬境地！所以，在辩论赛当中，教师一定要适时帮助、引导，面对学生出现的抓不住对方言语漏洞、找不到话题切入点、或干脆自说自话现象及时拨乱反正，引导学生走上辩论的正轨！更多时候，只需教师轻轻点拨，学生即可心领神会，师生心有灵犀，即刻让辩论赛峰回路转，柳暗花明！需要时，教师不妨也加入辩论一方，让自己精彩巧妙的“一石”激起辩论赛的“千层浪”，引领辩论赛上个台阶，对于辩手特别精彩的发言及时点评、鼓励、鼓掌，鼓舞学生士气，更好地激发学生辩的欲望！
　　一节课时间有限，有时双方相持不下，辩论赛进入“持久战”阶段，这时教师一定要当机立断，巧用策略！如马上宣布：1.这是双方最后一次陈述观点。2.请选手在一分钟之内作总结性发言！3.请几位主辩手用一句话陈述观点！也可以巧妙出招：让学生用拉拢说服主持人的方式决定胜负！主持人支持那方，那方获胜！压力就是动力！辩论思路一换，学生兴味一下高涨，教室里会出现“小手高举、小脸通红、群情激昂”喜人现象，对老师而言，谁胜谁负并不重要，重要的是学生都在认真参与，倾情投入！末了，肯定有不少同学因为准备不充分或思维跟不上错过了辩论时机，辩论赛进入倒计时，最佳辩手即将浮出水面，而他们却连一次发言机会都没有，这对他们来说，自然遗憾。这时，老师不妨宣布下一环节——“舌战群儒”，即让所有学生起立，把自己准备好的辩论词大声说出来，把你所有的同学当做你的对手。因为大家都在说，所以没有人注意你在说什么，说错了自然不要紧，学生自然很放松，状态也会调节到最好！看学生有的神情激动、有的动作夸张！有的咄咄逼人！教室里看似自说自话，但学生的语言表达和胆量都得到很好地锻炼！在语文学习的园地里，学生总算过了一把瘾！对语文的兴趣就不言而喻了！
　　四、磨砺终得宝剑锋——多练“小”论     
　　现阶段小学口语交际的范围很广，所以辩论赛一学期只有一次，如果不从课外挖掘补充，远远达不到训练的目的。所以，不妨利用零散时间，早读或者课前，用四五分钟的时间，选择一些小的话题：比如“大好还是小好？”“多好还是少好？”“生活中要不要管闲事？”“饭菜吃不完该倒掉还是勉强吃完？”话题小，就地取材，紧密联系生活，无需刻意准备，练口才、练思维，学生的价值观、道德观也有效得以提升！更愉悦了身心，语文课变得更有趣味！长期训练，效果不言而喻，你的课堂上，学生自会侃侃而谈。课下，也会因为一些事情看法不同辩上一辩！因为长期养成的辩论习惯和言语风格，学生更多地使用动之以情、晓之以理法，委婉却暗藏玄机法，幽默搞笑法来对话不同声音，教室原来经常出现的不文明语言也销声匿迹，学生的综合素质得到了有效的提升！
　　多年的小学语文教学实践和成果证明，语文教师应高度重视口语交际课，认真钻研，巧妙设计、捕捉生活中的各种有价值的信息，创造性地开展辩论活动。让学生在辩论中不断完善自己的思想和人格，不断提升自己的语文素养，让学生在语文的广阔天地快乐遨游！让小学语文教学因为辩论而精彩！