【正文】课堂是学校教育的主阵地，这就要求教师重视课堂教学的优化。然而，目前各学科的课堂教学现状却不太乐观，尤其是小学语文，其作为一门语言类的基础课程，在教学中频频出现问题，部分教师没有把握好语文学科的本质，忽略了语文课程的人文性，加之错误理解新课程改革，为了符合新课程改革要求不加选择地使用现代化教学手段，导致语文教学陷入了一个尴尬的境地：表面看似热闹，实则效率低下。那么，如何改善课堂教学，提高小学语文课堂教学效率呢？下面笔者结合自己的教学经验和实践，谈几点具体做法。
　　一、培养学生良好的学习习惯
　　学生的学习习惯是在漫长的学习过程中逐渐形成的。良好的学习习惯不但可使学生快速的掌握知识，而且其自学能力也可以得到迅速的提升。所以，小学阶段的教学任务应侧重于培养学生良好的学习习惯。那么，在小学语文学习中，教师应该培养学生哪些良好的学习习惯呢？我觉得基本包含以下几个方面：课前预习与课后复习的习惯，独立思考的良好习惯，发挥主观能动性积极参与课堂问答，勇于实践，在实践中深化知识的理解，勇于发言，敢于质疑权威，敢于表达自己观点的习惯，独立完成学习任务与时常自我评价的习惯，课外拓展阅读的习惯。学生在阅读时遇到生僻词汇时要做到尽量少查或者不查词典。一些学生在阅读当中，一碰到生词时便查字典，这样会影响阅读速度和理解，因为人的瞬时记忆是很短暂的，查完生词再往下看，会影响对文章内容连贯性的理解，甚至忘记前面的内容。教师应让学生知道在碰到生词时利用上下文、构词法等来猜测、判断它的词义。
　　二、创造机会，让学生充分参与到课堂教学中
　　新课程改革倡导以学生为主体开展教学活动，让学生充分参与到课堂教学过程中去。作为语文教师，我们要把握好课堂教学节奏，多为学生创造与提供主动参与的机会，点燃他们的学习热情，鼓励他们参与到课堂教学中，进而提高课堂教学效率。一是鼓励学生质疑问难。因长期受应试教育的影响，教师往往采取满堂灌、填鸭式的教学方式，学生只能被动地学习，且迫于老师的权威，发现了问题也不敢提出，自然不可能主动参与到课堂教学中。对此，我们应放下高高在上的架子，鼓励学生多问几个“为什么”，培养他们的质疑精神，使他们主动参与到课堂学习中。二是安排学生合作讨论。小学语文教学中，教师可以先根据学习大纲，设计一些问题，让学生合作讨论，共同解决，之后根据学生学习的情况开展下一步的教学。这种教学方式比较灵活，学生不仅可以充分发挥自己的智慧，教师也可以及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。一般来说，通过上述两种方式，学生学习的积极性会得到提高，思维也会变得更加活跃，他们对教学内容的印象会更加深刻，课堂教学效率自然能得到提高。
　　三、留给学生足够的空间
　　学生的主动性以及创新能力在他们主体地位还未体现的情况下，受了非常大程度的压抑。而学生的创新能力、主动性又是实现小学互动教学所必备的条件。如果学生没有积极参与至教学当中，在客观上会导致教师与学生之间无法进行正常的交流与互动。所以，在实际教学过程中应该设置一些开放性问题，鼓励学生多去创新和思考，保护好学生的求知性。在小学语文课堂教学中，可以采用多元化的教学方式，保持师生平等，充分发挥学生的主动性，让学生可以自由表达自己的观点，培养他们的表达能力。学生主体作用的发挥需要教师适当地引导，教师在教学过程中要努力创新教学方法，带动学生，加强师生之间的沟通。由此可见，在课堂中要留给学生充足的空间以及时间，培养他们的创新能力和思维，让学生敢想并勇于表达。
　　四、使学生掌握的学习方法
　　语文学习方法各种各样。接下来我说说对学习语文的一些简单的看法。在以后社会里，“没有学会使用正确方法学习的人会在社会里活动中受到不同程度的限制”。因此，对学生进行学习方法的指导是十分重要的，教师要指导根据自身情况选择适合自己的学习方法。其中，进行大量的阅读和练习，并且进行独立的思考，是学好语文非常管用的方法。小学生语文学习方法主要有如下几种，首先是字和词的学习方法，其次是句子的学习方法，以及段落和整篇文章的学习方法。比如，分解法适用于字和词的学习，学生可通过扩写、缩写、句式转换等方法进行语句的学习，学会运用相互关联的词汇理解简单句，会进行病句的修改等。段落的学习方法是通过找到每段的主旨句，来把握整段的核心意思，同时要学会结合上下文理解全文的大意。写作文的方法有叙事法、倒叙法、联想法等。通常说来，论述性强的文章或者是说明文，每一段落里都含有主旨句。找准主旨句，便能理解这一段所论述的主要内容，因为主旨句概括了该段的主要思想。此外，教师要拓宽学生阅读范围，课内阅读和课外阅读双管齐下;重视学生的情感因素，重视培养学生进行大量持续阅读的勇气和决心。一般定时训练为35分钟，但是学生面对总词数达2000多的内容，有时会表现出厌恶和焦虑，丧失信心和毅力。所以，考前的阅读训练必须做到限时，择取与高考难度差不多、阅读量差不多的教材，培养学生良好的阅读心理素质，达到高效率阅读的目的。
　　总之，提高小学语文课堂教学效率的办法还有很多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新，才能真正提高语文课堂教学效率。这就要求我们教师多用心、用脑、用眼，去摸索出一套属于自己的教学办法。
　　参考文献：
　　[1]孙秋.浅谈如何提高小学语文课堂教学效率[J].读与写：教育教学刊，2011（3）.
　　[2]徐建西.浅谈小学语文有效教学的几点策略[J].新课程：小学，2012（6）.
　　[3]徐凌燕.新课改下如何提高小学语文教学效率[J].文理导航：下旬，2014（9）.