“超级画板”应运而生，有效帮助教师进行复杂图形绘制的电子软件真正带领数学课堂走入了一个全新境地。在初中几何数学教学中合理运用超级画板能够增加课堂教学的趣味性，同时将抽象的教学变得形象，达到提高课堂教学质量的目的。因此，教师需要进一步思考如何在初中几何教学中合理应用超级画板，以此推动初中数学教学的发展。
　　一、将抽象图形变成生动
　　在初中几何教学中，教师不但要让学生了解和掌握基本的几何图形，更需要在此基础上让学生了解图形的变换和转移，要让学生掌握动态的几何。以《生活中的轴对称》这一章节为例，教师需要学生掌握轴对称的概念以及性质，还需要明白图形轴对称的变换，并对其中的性质和特点进行把握。
　　但在传统的教学中，教师如何将图形轴对称的动态变换展现出来成为制约教学的主要因素。教师只能利用黑板和粉笔将图形轴对称变换的轨迹画出来，但这种方式过于生硬，不但没有足够的趣味性，也无法让学生在直观的观察中获得深刻认知。
　　而超级画板拥有动态图形变换的功能，它利用信息技术整合了黑板与粉笔的灵活性，同时也拥有了多媒体设备的强大变现力。因此，教师可以利用超级画板将图形的轴对称变换过程和轨迹生动的展现出来，能够让学生在直观的观察中去感受轴对称的性质与概念，并通过详细的观察去探究轴对称图形的特点。
　　如在学习了平行线的相关知识后，教师根据平行线的性质与定义要求学生思考，在梯子上放一本书，使书在梯子上滑落，请问书本运行的轨迹能够构成什么样的图形？这道题非常简单，因为梯子的阶梯以及书本本身是平行的，所以其运动的轨迹是一个平行四边形。教师为了印证自己的说法并提高学生的认识，这就可以利用超级画板制作相应的动态过程中，能够让学生直观的观察书本在滑落中的动态过程，使学生获得更深刻的认知。如在教学全等三角形时，通常教师是首先给出一些图片让学生观察，引导学生发现如果将它们叠在一起它们就能重合，从而得出结论：两个能够完全重合的图形称为全等图形。以上教学设计的实施并没有对学生理解全等图形的概念有不利的影响，但学生失去一个了解图形能够重合的变化过程，即缺少了过程性体验，也不利于后续形成有效的“数学化”。
　　通过超级画板，教师将初中几何教学中原本抽象的知识变得形象生动，让学生从观察中构成具体的形象，并将其拓印在脑海成为学生深层次的认知，最终提高几何教学的有效性。
　　二、激发学生学习的兴趣
　　此外，超级画板所具有的功能还能够增加初中几何教学的趣味性，以此激发学生的学习兴趣，使学生在日后的学习中变得更加主动与积极。
　　在传统的几何教学中，教师通常进行大量的讲解，或者利用粉笔给学生描绘简单的图形。这种落后的教学方式已经难以迎合当代初中学生的审美情趣，已经无法在教学中激发学生的兴趣。通过超级画板的动态构造功能，教师可以开展传统教学资源限制下难以开展的活动，使教学的趣味性提高。
　　例如，在学习《直角三角形的边角关系》的过程中，多数学生对其中的章节“船有触礁的危险吗？”有足够的兴趣。大部分学生想要通过实践去验证数学计算的结果，以此满足自己的好奇心同时获得乐趣。但是，教师却只能通过单纯的计算以及教材直接告知学生结果，导致学生的求知欲与好奇心没有被满足。
　　此时，教师可以运用超级画板制作礁石和船只，能够通过设定将教材中的条件再现。经过准备后，教师只需要点击开始按钮就可以让船只向着特定的方向进行移动，通过动态展示验证数学计算是否合理。最终，教师在超级画板的帮助下满足了学生的好奇心，也让学生认识到三角函数的可靠性，同时也提高了学生的学习兴趣和积极性。在超级画板的支撑下，初中几何教学变得更加丰富与有趣，使课堂的活力得以提升。
　　三、有效支撑生活化教学
　　在初中几何教学中，教师有意识的开展生活化教学。例如，在学习圆的过程中，教师意图进行拓展教学。因此，教师要求学生探究如果生活中的自行车轮胎边沿染上油漆，在自行车运动的过程中，油漆会形成什么样的曲线。在教学资源的限制下，不但学生无法将运动的轨迹画出，教师也无法准确的画出。
　　但在超级画板中，教师只需要进行一定的设定并利用跟踪命令轻松实现，使学生直观的看到油漆所构成的曲线，并了解这种轨迹并不是自己认知中的圆或者其他曲线，而是一种特殊的曲线。通过超级画板，生活化教学得以开展，使学生逐步养成在生活中发现生活问题、思考问题和解决问题的意识和习惯，并获得真实的提高。
　　总的来说，超级画板是现代化信息技术与课堂教学进一步整合的产物，是为我国教学量身定做的信息化软件。数学老师在教学过程中要用好教材，勤于思考，善于发现，发掘典型例题，通过变式提升，拓展探究，借助几何画板、超级画板等数学实验手段，让学生充分体验探究的乐趣与数学学习的真谛，使课堂教学过程成为知识自然形成的过程，将课堂真正交还给学生，才能更好地体现数学教学的教学价值。
　　参考文献：
　　[1]方玲.超级画板与初中数学课程整合的教学应用研究[D].华中师范大学：2013.
　　[2]蔺兰芳.超级画板在初中数学教学的应用探究J].广东教育，2014（11）.