【正文】什么是智慧语文？不同的专家有不同的解释，我比较认同这种说法：智慧语文，就是追求用最简约的方法和手段，引领学生走进复杂丰富的语文，让学生学得轻松、扎实，不再试母语学习为畏途。那什么是智慧课堂呢？我认为开放的课堂，民主的课堂，有效的课堂，就是涌动智慧的课堂。智慧的课堂是真正还给孩子一个“自己的空间”。智慧的课堂要体现“以学生为主体，教师为主导”的素质教育原则，要充分发挥学生的积极性、主动性，指导学生学会学习，使学生真正成为学习的主人。
　　那么，在小学语文教学中，怎样才能让课堂教学彰显智慧呢？
　　一、智慧的语文课堂要声情并茂、主线突出、学会放弃
　　好多老师为了使自己的课胜人一筹，花费心思，精心设计，面面俱到，把培养学生语文能力的学习时间都占用了，这样的语文课学生收效甚微。甚至现在的好多语文课，学生一次都不动笔了。不动笔，学生什么时候学写字，什么时候学写作，这些都应在课堂完成。语文课堂教学中，放弃意味着另一种收获。理智与必要的放弃不是无为与失败，而是一种成熟，一种量力而行的智慧。让人听后感觉杂乱而无实效。语文智慧课堂，应善于取舍，明晰目标，强化整合，少一些花哨的环节和眼花缭乱的课件，多一些扎扎实实的读书、写字、写作指导，少一些不必要的讲解与讨论，多一点学生的自觉感悟、积累和运用等等，把注意力集中到培养学生的能力上来，让语文课堂充满浓浓的语文味。如果在一堂课上，老师以艺术家的风范声情并茂、满怀激情地引导学生，使学生保持旺盛的精力和读书求知的兴趣，这对“积累语言”和“促进学生的的发展”有着不可估量的作用。
　　二、智慧的语文课堂要引进课外资源，超越文本，提高学生的语文素养
　　要学好语文，光在课堂上学是远远不够的，学生的语文素养和阅读能力，需要在大量的阅读中长进。因此要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。
　　引进课外资源实际上就是一小搞的拓展性阅读。对于教材中的课文，教师找准拓展点，新课之前让学生搜集相关资料。课上，让学生交流所搜集的有关资料，为更好地进行课内阅读打下基础。如：在教学《向命运挑战》一课时，课前让学生搜集与主人公——霍金有相同命运的杰出人物及其事迹（海伦.凯勒、奥斯特洛夫斯基、张海迪…），不但激发了学生的阅读兴趣，而且为学生更好地学习课文储备了能量，还为学生树立学习霍金这样的杰出人物不怕困难、不怕失败、敢于向残酷命运挑战的精神产生了积极的影响。这样就能能够很好地帮助学生走进文本，与作者进行心灵的对话，从而更好地理解课文内容。
　　不但开发了课程资源，促进了课内外学习和运用的结合，而且对于学生积累语文知识、提高语文素养，是大有益处的。
　　三、智慧的语文课堂需要有学生的质疑
　　长期以来，小学语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实的听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望、学的能力、合作的精神，形成了“死读书、读死书”，“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的可悲局面。学生的语言表达能力也几乎为零。而当今这个“适者生存”充满机遇和挑战的21世纪，光有理论知识是寸步难行的，我们需要的是“复合型人才”。读书有疑源于思，这是思维的结晶，也是智慧的明灯。所以，在课堂上，注意用激励的方法，尽可能地让学生获得成功的满足和情感体验，从而增强学生的自信心。
　　四、智慧的语文课堂是属于学生的，教师要学会等待
　　在课堂中，好多教师不会等待。尤其对于公开课教学，老师更不愿意让孩子们动动笔，写写字，因为孩子们动笔不动嘴的时师就需要等待。在老师眼里，等待就是冷场，等待就是浪费，等待无异于失败。可是对孩子而言，灿烂智慧的火花定是绽放在教师的等待里。如果教师用鼓励的目光等待，用平静的心态等待，更用实实在在的时间等待，那么，我们的学生定会静下来，沉进去，想开去，最终柳暗花明，豁然开朗。如此的学习，才会真正刻到学生们的骨子里，铭在学生们的心坎上。才会真正点燃孩子们生命的活力。
　　总之，课堂既是一个传承和扩散知识的场所，更是一个智慧生成与拓展的天地。智慧课堂源于智慧教师，智慧课堂造就智慧学生。我们只有以辩证唯物主义的眼光来审视课堂，来经营课堂，才有可能让我们的课堂真正是充满智慧的理想殿堂。