随着当今社会独生子女的不断涌入，大批的“小公主”、“小少爷”在我们中间出现，这些孩子被过分保护，而且只有被爱而没有机会学习爱别人。这样的孩子很自然地会变得骄傲、自私，凡事自我中心，不懂得体谅别人或为别人着想，与同伴交流交往也出现了问题，将来长大以后到了社会，当然不易被人接受，很容易走上歧途而变成家庭的罪人。这该怎么办呢？
　　法国的心理学家约翰，格特曼认为：“注重从情绪情感方面关心婴幼儿，对孩子以后的成功和幸福有着很大的影响”。情感虽然无形，但它是一个人最基本的素质。一个有着深刻、丰富情感的人，对社会、对他人、对家人会有发自内心的爱，这种爱会成为他积极投入生活的强大动力；他会热爱学习，热爱事业，热爱环境，会对未来充满信心，愿意努力奋发向上；会自觉抑制消极情绪，并保持积极乐观的人生态度。
　　情感教育是一种相对比较隐性的教育，它不同于知识技能教育来得直接和立竿见影，幼儿情感的获得和体验是一种过程性的活动，需要长期的熏陶和培养。教师应该注重将情感教育有机地融合在各大领域的教育活动中，让孩子在多种多样的活动中进行各种情感体验和情感的培养。
　　幼儿从婴儿时期开始，最先感受到的便是亲情，对于他们来说最熟悉也是最直接能感受的就是亲情，而在幼儿园的一日生活中，对幼儿关爱的培养可以是形式多样的，它贯穿于一日生活的各个环节中。在二期课改的背景下，孩子的学习内容以主题的形式呈现。老师对幼儿进行关爱情感的培养，观察幼儿平时的表现，充分挖掘主题活动中的隐性教育内容结合幼儿，培养幼儿关爱的情感。
　　1.利用幼儿生活中的环境，以“境”引“情”
　　今年刚刚升入中班的孩子，对临园部的环境孩子是陌生的，开学的第一天有许多家长担心孩子不能适应新的校舍，我们抓住契机，生成了二级主题“白云新家”，由老师引导并带领孩子们一起寻找观察幼儿园里的一切，并与之前小班部进行对比。琪琪：“新的幼儿园有爸爸妈妈一起陪我们读书的地方,小班部是只能宝宝进去读书的宝贝书屋。”一帆：“这里有电脑室，国画室，小班的时候没有的。”欣欣：这里的操场是长方形的，那里是正方形的。”活动过程中我们把孩子们找到的不同以多种形式布置在“小眼睛，大发现”的主题墙上。让孩子们从细微之处感受“我爱幼儿园”的情感。
　　关爱的培养应该是一个循序渐进的过程，对于刚来园的孩子，针对孩子们这一时期心理的特殊性，鼓励幼儿把自己看到的幼儿园新变化用绘画及图夹文等各种形式表现出来 布置教育环境。让幼儿从关心周围的变化开始萌发一种关爱的情感。
　　2.捕捉幼儿身边的事，以“事”启“情”
　　教师节不光是属于老师的节日，同时也是一个对幼儿进行“爱”的情感教育的好机会。为了使幼儿感受到老师的爱，组织幼儿讨论思考：老师是怎样关心爱护小朋友的？洋洋：“老师教会我们好多的本领。”琪琪：“老师会帮助我们垫毛巾，睡觉的时候还会帮助我们盖被子。”琳琳：“老师还帮助我们扎漂亮的小辫子。”幼儿萌发出对老师的爱的情感。我们还在“你快乐，我快乐的主题活动中”组织幼儿仔细观察思考：周围的人为小朋友做了哪些事情？你为朋友做了哪些事情？欣欣：“我帮助一帆一起叠被子。”俊杰：“我和好朋友一起收玩具，人多收起来会很快。”成成：“我帮助朋友把掉在地上的衣服捡起来。”在看了SMG主持人关爱的公益广告后更启发幼儿以实际行动向关心自己的人表示谢意，激发孩子爱他人的情感。
　　教师节这天活动中，老师们对孩子们语重心长的寄语，表达了老师们的殷殷期望。孩子们则用诗朗诵、歌表演等形式向老师们献上了深情的祝福。当孩子们向老师们献上鲜花和贺卡时，老师们都被深深感动，孩子们在被爱的过程中学会了爱，孩子们也能从中体会到爱老师的情感。爱是幼儿精神需要中最珍贵的部分，爱是教育的基础，而老师的爱是培养滋润幼儿美好心灵和高尚品德的重要源泉，爱老师，爱同伴是幼儿健康成长的阳光。
　　3.发挥生活中幼儿感同身受的情，以“情”激“情”
　　冬天来了，带着孩子来到雪后的操场，阵阵冷风刮来，孩子们都打起了哆嗦，一些孩子观察到了冬天里的变化，于是在“寒冷的冬天”主题中，我们以 “动物过冬”、“冬天的树和花”、 “冬娃娃”、等线索开展主题探索活动并展开讨论：说说自己最喜欢的季节。活动“冬眠的动物”，让孩子们为好朋友设计漂亮的帽子、手套、围巾以及用纸盒、棉花、稻草等为小熊、松鼠、青蛙等冬眠的动 物建造各种各样的“温暖的家”，培养幼儿关爱动物的情感；活动“给大树穿冬衣”，让幼儿用稻草为小树穿上冬衣，抵御严寒，培养幼儿关爱植物生命的情感。
　　从情感方面入手，以拟人的方法，让孩子认识动植物，了解冬季动植物过冬方式，在为同伴互相设计帽子、围巾、手套的过程中，体验关爱他人的快乐，在送给朋友的过程中表达自己对他人的关爱情感。
　　情感教育即情感领域的教育，是比较抽象的，单纯的靠一两节教学活动是很难培养孩子的关爱情感。我认为重要的是促进儿童的情感领域发生积极变化，产生新的情感，这就需要老师不断的进行关爱教育，把关爱教育牢记心中，把它融入到每一个活动中，情感不仅仅是成人的专利，幼儿也不例外，我们应该让幼儿懂得人与人、与环境、与动植物和大地间的可持续发展的关系与情感。
　　作为中班上学期的孩子，可能他们对关爱的概念并不清晰，就是这样一种无形的渗透，以“爱”的情感教育，融入到一切可以融入的主题活动中去，遵循和提倡始终坚持“儿童参与”的原则，幼儿在感知事物与富有动态环境的互动中，提升 审美经验，体验审美情趣，享受成功的快乐。如我们将在之后的主题活动中进一步培养孩子的关爱情感，新年的节日环境熏陶，节日亲子活动等途径对幼儿进行关爱情感的培养等，让孩子们学会分享，学会了尊老 爱幼，逐渐形成了关爱他人的健康情感与品德。我们希望以“幼吾幼以及人之幼”的博爱精神延伸至尽情、尽性、尽意、尽心地去爱，包括爱自己及爱所爱的人、爱 家乡、爱祖国。使幼儿都能成为一个富有爱心，至情至性的孩子。