俗话说:“字如其人”。的确写字是一项重要的语文基本功。特别是在当下电子信息的飞速发展，各种汉字输入法的介入，直接或间接冲击、影响着我们汉字的书写水平。所以学习和传承我们中华汉字书法显得尤为重要，它是我们每个中国人应尽的责任和义务。为此最新《语文课程标准（2011年版）》特别指出：“按照规范要求写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美情趣养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。”那么针对小学生的身心特征来说，写字教学不仅可以巩固写字，更有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习工作打下基础。?郭沫若先生1962年曾指出“培养中小学生写字，不一定人人都成为书法家，但总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能使人细心，养成集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行是容易误事的，而练习写字是可以避免这些毛病......由此可见，长期认真的写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。
　　反观目前我们的写字教学，虽然已经引起了广大一线教师的重视，但是在实际具体的教学过程中，出现了以下亟待解决的问题：1.教师的示范过于笼统，缺乏有效的示范性。虽然在课堂上教师会安排示范书写生字的环节，但是总会老师讲的多，大部分老师从开头至结尾在黑板上范写一遍，最多强调易错的关键笔画，至于如何写好只是口头不断提示要“写好”，缺乏有针对性的具体指导和示范。甚至有的教师写字尚欠规范，基本功不过关，对学生起不到示范的作用；2.写字过于注重写的“果”，淡化了写的过程；教师在课堂教学中只是注重了作业是否完成的正确、工整，忽视学生的书写质量。3.写字课形同虚设，有名无实。写字课被大部分老师上成了语文习题辅导课，即使上写字课，大部分老师就是把写字书发下去，让学生自己临写，很少作点评。
　　一、培养兴趣，激发愿望是前提
　　《语文课程标准》在第一学段明确指出：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需要的不是灌输，而是激发兴趣。”写字并非一朝一夕所能练成的，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯必须重视学生写字兴趣的培养。我在课前讲些书法家小故事，如《三十年不下楼的智永》、《十八缸水的秘诀》等，学生不仅从中受到了启发，而且增长了课外知识。有时也会穿插讲一些身边的“字如其人”的小故事，以某位同学的的作业为范例，帮助同学从中分析练字者的习惯和态度。有时，我也会利用网络资源，搜集一些有代表性地的硬笔书法作品，用课件把它们展示在学生面前，大家一下子就被这些书法作品吸引住了，纷纷表示要学习写出这样的作品。 
　　另外，我在每次练习中或练习后会用各种奖励措施激发学生写字的欲望，从而对写字产生了浓厚的兴趣，很好地调动了学生学习的积极性。
　　二、创设情景，方法引导是关键
　　1.重视书写姿势的强化训练；
　　目前我们各地依然存在学前教育小学化的问题，许多幼儿园、家长只顾孩子会写多少，字写会为目的。却忽视了孩子书写姿势的引导。就以我班一年级的46个孩子为例。有43个孩子在幼儿园接受过写字训练。其中10个孩子握笔姿势不正确，29个孩子的书写姿势存在严重的低头问题，2个孩子在走路时出现含胸弯腰姿势，46个孩子在老师提示下保持良好坐姿10分钟内的仅有6位学生。所以小学低段书写首要任务是书写姿势的强化训练。一是引导学生学会正确握笔；二是引导学生在写字时力争做到“三个一”，即手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌面一拳。为了提醒学生这一书写意识，我们不仅要在课堂上随时提醒，还要编成易于孩子熟记的儿歌让学生熟读，在教室的墙上张贴正确的书写贴画。让学生随时随地以此为榜样严格要求自己。并把这一习惯渗透到各学科，融入学习生活的课内与课外。在孩子心中树立“提笔皆练字”的书写意识。
　　2.读帖是练好字的前提，练字的关键在于读帖，而不是盲目地练字。提及练字，大多数人最先会想到拿起笔照着字帖勤练字、多练字。殊不知这样的练字是一种事倍功半的盲目练字方式。特别是对于一、二年级的小学生来说，由于观察能力不强，手指小肌肉群发育不成熟，书写耐心不够等原因。如果只是一遍一遍地盲目训练，只会诱使学生创造更多写错字，写败字的机会，这会大大挫败学生的书写积极性。所以练字的关键是读帖。读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。即练字之前，我们引导学生认真观察每一个汉字的结构及在田字格中的起笔、收笔的具体位置，观察构成汉字的各部件的高低、大小、宽窄及易错、易混、易漏的笔画。写好第一个生字，要比照着字帖再观察、再比较，反思自己练字的不足之处，力争做到心中有字，方能运笔自如。也许老师们会质疑：这样的教学速度是不是太慢了。是的，刚开始我们会慢许多，但是有句话不是说：“磨刀不误砍柴工”嘛。只要我们经过这样耐心地引导一段时间，一些基础的书写方法被学生所熟知，后面的写字将会水到渠成；
　　3. 训练要有梯度。写字教学应该遵循由易到难，由简单到复杂的规律。《语文课程标准》对低段语文写字教学提出这样的要求：“掌握汉字基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则，用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。”每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。所以我们首先要引导学生从基本笔画练起。一年级语文教学中，在认识点、横、竖、撇、捺等基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，注重从起笔、运笔、收笔几个过程让学生初步感受汉字的形体美，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。
　　其次我们要引导学生练习生字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以触类旁通，举一反三，运用到带有这些偏旁的字里，使字的结构安排更为合理。
　　最后要引导学生注意字的结构。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。我们先引导学生认清田字格的结构，再抓住汉字的形体特点，辨清汉字结构，判断高低、宽窄、大小。确定起笔收笔位置。比如：书写“芽”时，我们首先观察辨清这是一个上下结构的汉字，再判断它是一个上小下大的汉字，明确“牙”的第二笔起笔最好在横中线上，这样就能帮助初学写字的学生在田字格准确定位，初步感受并建立间架结构意识。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。
　　另外我引导学生写字时要做到专心致志。尤其是到关键的笔画，如长横、悬针竖、撇、捺等。我会引导学生做到心静气和，最好一气呵成。下笔时，内心深处最好对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好。
　　4.评价促发展，坚持才是硬道理。
　　要养成良好的写字习惯是非常不容易的，每一种习惯的形成是一个不断反复、不断积累、螺旋上升的过程。因此，在平时的教学中，一是重视各科有机结合训练。良好的写字习惯不能靠语文的几节写字课，不能全力交付于语文老师，我们还应要求各学科老师都重视对学生的书写教育，使各科有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教学局面。
　　二是防止书写习惯反弹回生问题。现在有一种“5＋2=0”?的算式来评价学生教育现状。就是学生在校经过老师的引导养成好的习惯，到了双休日在没人重视引导时，前面5天形成的习惯会所剩无几，特别是寒暑假期尤为明显。开学后，老师又得从零开始引导。这样就会阻碍学生习惯的良性发展。所以我们还得与家长沟通，提醒家长做好在家的书写教育。
　　三是创新评价方法，激励学生坚持练字。　　
　　任何一种有效的教学都离不开相应的评价体系，因为评价促发展。更何况一、二年级学生喜欢鼓励、喜欢展示。所以我们应结合各自实际教学，通过每次的作业评比、学校书写比赛、师生书写作品展览等渠道，鼓励学生坚持练字、热爱写字。我在这一块特别重视。平时的每次作业我不仅会从整体以各种含有不同分值的卡通图章来评价学生作业，还会用五角星点出有进步的个别生字，用小红花圈起最好的生字。既能引导学生掌握今后练字的方向，又能避免了整体评价的笼统，片面性。到了二年级我又采用类似钢琴考级的办法，引导学生参与班级书法考级，进一步激发学生的练字意识，促进学生常态化生生竞争、自我竞争。这样学生就会有不断进取的目标，无形中会促进学生要练好字的信念的形成，久而久之，有利于学生书写习惯的形成，这无疑是培养学生坚持写字的一大法宝。
　　三、渗透汉字文化，学做中国人
　　1.渗透谦让文化。
　　古人云：字如其人，书品即人品。写字是人格自我外现的一种形式。中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。我们应该引导学生从小感受这种语言文字美。
　　其中的谦让美德对现在的独生子更有教育意义。比如在教写“林”时，应该引导学生辨清这是由两个“木”组成的左右结构的字。但是两个“木”写法相同吗？为什么要把第一个“木”的最后一笔捺变为点？这样引导学生去思考，然后告诉学生这是左让右的书写方法，它是我们中国汉字交给我们做人谦让的一种美德。在这样的引导中，既让学生感受到了汉字悠久的历史文化，又使学生感受汉字的谦让美德，潜移默化中树立学做互谦互让、堂堂正正争做中国人的意识。
　　2.感受汉字美。
　　每一个汉字因其形体结构的不同，都富有不同的美感。我们应该在写字训练中逐步引导学生感受汉字的匀称之美、层次之美、动态之美等。让学生在“初步感受汉字的形体美”的享受中“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”，进一步培养其“热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心”。
　　总之，我们要不断审视自己的写字教学，扎扎实实地抓好写字教学，坚持常抓不懈，让学生在不断写字中会发现美，感受美，进而会表现美，为学生今后的发展、乃至终生奠定了良好的基础。我们应该深信：只有方方正正地学写字，才能堂堂正正地做个中国人。
　　参考文献：
　　[1]《语文课程标准（2011年版）》
　　[2]《浅谈小学生汉字书写教学》作者：四川安岳石羊小学 王丽
　　[3]《书法教育学》 作者：陈振濂