【正文】国家《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能充分的发展。”笔者认为，要达到以上目标，要充分发挥信息技术在初中化学教学中的辅助作用，使抽象的现象和概念具体化、直观化和实物化，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的观察能力和创新意识，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。那么，在初中化学教学中如何充分运用信息技术来辅助教学呢？下面就我在初中化学教学实践探索中运用信息技术辅助教学，谈几点做法和体会： 
　　1、教育技术的发展动态及趋势 
　　随着现代信息与通信技术的飞速发展，许多新的技术都应用到教育领域，如数字化音像技术、广播与卫星通信技术、虚拟现实仿真技术等。教育技术的内容和形式也产生了深刻的变革，已不再是停留在音像技术课堂中应用的层次，而是有了很大的发展，其发展具体可归纳为多媒体化、网络化、教育技术应用模式多样化三大趋势。
　　2、信息技术在化学教学中的重要性 
　　化学是一门以实验为主的学科，实验在化学教学中起着举足轻重的作用。其理论的建立大多是通过实验，从个别到一般再到个别；或者实验、假设、再实验论证的过程。因此，在化学教学中，实验是学生学习化学理论、掌握操作技能、培养科学素质必不可少的过程。在课堂教学中，实验以其真实性、直观性给学生给学生第一手感性材料，任何模拟、说明、比喻和描述都必须建立在实验基础上，从面帮助学生理解教材。但是实验现象却十分短暂的，使用现代信息技术将实验现象进行更准确深入的分析，从面产生深刻的感性认识。实践证明，传统的教学方法与多媒体辅助教学相结合，不仅极大地提高了实验教学课堂效率，有效地激发了学生的学习兴趣和认知主体的能力，而且在学习过程中更有助于学生形成新思想、新观念、新方法，增强了学生的创新意识，培养了学生的观察能力、思维能力和创新能力，较好地提高了教学质量。 
　　3、化学教学中运用信息技术的好处 
　　3.1创设情景，营造氛围，激发求知欲
　　兴趣是最好的老师。当学生带着兴趣参与学习活动时，往往伴随着积极的情绪。通过幻灯片、视频、实物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣，为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。如在初次接触化学这门学科时，可制作多媒体演示文稿，演示日常生活中与化学有关的几个事例，视频播放化学发展的历程，激发学生亲近化学，热爱化学并渴望了解化学的情感。另外学生可以在课前或课后上网查询有助于获取大量相关资料，例如：从互联网中查找、评价、收集有关信息，研究“酸雨”、“有关汽车尾气的化学问题”等STS类课题。学生从科普类网站搜集化学史、生活中的化学常识、最新的化学科学研究进展等资料，以帮助学生分析和研究某些问题。体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识学习化学的价值。 
　　3.2 加强课堂教学的直观性，帮助学生理解抽象知识
　　在初中化学教材中，有部分内容涉及到微观世界，这些内容学生看不见、摸不着，内容比较枯燥、抽象，传统的教学模式缺乏直观感，因此，我们在教学中充分利用多媒体技术，演示微观现象，模拟化学变化过程，提供形象、生动、直观、快速等一般难以观察到的现象，有效的突破了化学教学中微观教学的难点，促进学生对微观概念和原理的理解和掌握，调动了学生学习化学的积极性，培养学生理解问题和分析解决问题的能力。例如：分子原子教学中“如何用分子原子的观点解释化学反应的实质”，将氧化汞分子的分解过程制作成动画，学生可以清晰地看到氧化汞分子。我用两个大小不同的球分别表示汞原子和氧原子，两个大小不同的球挨在一起表示一个氧化汞分子。加热后氧化汞分子分为两种不同的原子——汞原子和氧原子，而后无数个汞原子聚在一起构成汞这种物质，氧原子又重新组合成新的分子，这样，学生既理解分子由原子构成，又理解了化学变化的实质是原子的重新组合，而原子本身并没有变化，也理解了原子是化学变化中的最小粒子。通过计算机动画把微观世界宏观化、形象化，收到了理想的教学效果。 
　　总之，随着课程改革的不断深入，信息技术必将在化学教学中发挥巨大的作用。我们初中化学教师应在化学新课标的指导下，切实转变教育教学理念，重视信息技术、多媒体技术在化学教学中的作用，敢于为优化化学课堂教学而不懈探索，灵活运用信息技术让学生主动学习，提高教学效果和效率，从而培养学生的创新精神和科学探究能力。