【正文】一、学困生的界定
　　1、所谓学困生，就是指在教学过程中，出现的学习有困难，跟不上教学节奏，不能随堂学习的学生。这些学生往往智力正常，但基础知识不扎实，对学习兴趣措施给予补偿和矫治有可能转化。在小学阶段，相对而言，一、二年级低段时，由于教材内容较浅，学困生数量较少。随着年级升高，教材内容逐渐加深，学困生的人数也逐渐增多。有些学困生，只要家长配合，其实是有可能转化的。学困生是在我们教育教学过程中必须面对的一个现实，也是我们教育工作者必须冷静思考并力求解决的一个问题。
　　2、过去，老师都习惯于把学生上有困难的学生叫“差生”，再后来，又有了“后进生”的称谓，“差生”“后进生”换而言之就是落后，大大地伤害了学生的主体，为了尊重学生的主体性，随着教育的改革，称谓也趋向于人文化，管叫“学困生”。在教学中，教师最伤脑筋的就是学困生的转化问题了。自我毕业从教以来，我一直从事小学语文教学，就小学语文学困生的转化问题，来谈谈我自己的一些看法。
　　二、小学语文“学困生”产生的主要原因
　　一是情感性“学困生”，也可叫做懒惰型“学困生”。如上课不专心听讲，注意力不集中；作业不能及时完成或应付了事，不会做；因考试成绩不理想，缺乏毅力，有畏难情绪，学习兴趣不浓。二是由于基础薄弱，从外地或其他学校班级转来。三是学习方法不恰当，学习能力不强。四是缺少关爱，无父母，多年来都是留守儿童。有的甚至从生下来几个月后就再没见过父母的样儿。
　　三、小学语文学困生的转化
　　(一)在教学中激发兴趣，唤起学生求知欲，为学困生树立自信心
　　学困生不是只有“差”，而没有优点和特长的；学困生也不是由于笨，而是缺乏对语文知识学习和掌握的兴趣或克服困难的毅力。因此，在语文教学与辅导中，要对学生仔细观察，挖掘他们在学习语文过程中的亮点，有针对性抓住恰当时机去加以鞭策、激励，让他们树立自信心的学习语文。如：在语文教学中，对声音洪亮、口齿伶俐的学困生，抓住他们良好的朗读条件进行朗读辅导训练，使他们能出色地朗读语文，赢得同学们的赞扬，树立了他们学语文的自信心；对书写认真的同学进行书法指导，使他们写出一手漂亮的字，赢得同学们的佩服，。总之，积极挖掘学困生身上的闪光点，通过分层教学、分类辅导，使学困生们的特长和亮点得意充分发挥与展示。这样，学困生就会在语文学习中享受到收获与成功的快乐，于是积极参加“教与学”的各项活动，以“一技”带动全方位的语文能力提高，这种学习兴趣的产生，就回唤起他们学习语文的强烈求知欲。
　　(二)运用激励机制，体会成功的快乐
　　老师真诚的爱，经常性的鼓励，对于一向生活在“暗淡无光”环境中的弱势群体更为强烈。对学困生，教师往往是一个友好的眼神，一句亲切的问候就能让他们感觉到阳光。曾经有一位学生是我所任教的班里最调皮的、而且特不爱做作业的学生，有很长一段时间他都让我头痛。一次批改作业后，我找他谈话，很友善地说：“我一向认为你回答问题很棒，很快就能将能将答案说出来，其实只要你上课多举手，就会忘记搞小动作，不信你试试看。”后来，当他举手回答问题时，我都试着用“你真行，这么难的你都说对了。”“你太了不起了，你是怎么想到这么精彩的话的，真佩服你！”看到他表现有进步后，下课时，我又会特意站他那对他说一句“今天你进步了”。“今天你进步了。”这句话大概只说了一个星期，想不到他的作业居然也能坚持每天写了，不要再去“跟”了，这几星期，我感觉很轻松，因为再也不要去找他来补作业了。正是因为运用了激励性的话语，他才有这么大的变化，以往老批评埋怨他，反倒适得其反，而现在，正是在激励话语的鼓励下，他体验到了成功，才有了飞速的进步。
　　(三)在语文教学中，还要注重启发、细心引导，做好知识的衔接
　　转化学困生只停留在查缺、补漏、改错是远远不够的，在语文教学中还要培养和提高学困生对语文知识的认识能力，只有使学困生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致，才能真正学好语文。由于学困生对学语文有了一定的兴趣和欲望，也能比较准确地掌握基础知识了，但新旧知识总是零乱的、孤立的贮存在头脑中。在应用知识时，出现了知识点不分主次，不知该怎样应用所学知识。因此，此时教师要注重启发、细心引导的教学，抓住新旧知识的相关点有浅入深、有表及里的讲解，让学困生利用自己已有的知识去思考、去理解，学困生既学到了新知识又巩固了旧知识。如在六年级学到的《只有一个地球》一文，作者从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明人类生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源、保护地球。在讲解时，重点引导为了让学困生学习只有一个地球的原因语段，从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，运用列数字、打比方的方法，描述了地球在宇宙中的渺小，接着运用举例子等方法形象写出了地球资源的有限性，不能移居到别的星球去，科学介绍了地球各方面的知识，让学生明白人类只有一个地球。通过深入、细致的讲解，学困生的观察力就更加敏锐、准确了，记忆也就由机械记忆变为理解记忆了，学困生的观察力、记忆力、理解力也就相应得到了提高，学习的差距也就大大地缩小了。
　　总而言之，面对学困生教师要有爱心，耐心，需要教师多鼓励多引导，更重要的是要有恒心，学困生的转化不是一天两天就会变的，学困生是一个长期需要去关注去帮助的对象。有一句话是这样说的：“只有让学困生的生命精彩，才有可能真正的让全体学生发展。”所以，教师就是教书育人，就是帮助学生谱写美好的人生的，让他们有精彩的人生而努力。