【正文】学校是专门的教育机构，教学是学校教育的基本形式，课堂教学是学生最主要、最经常接受教育的中心环节。因此，教学是德育的主渠道，课堂是德育的主阵地，教师是德育的主力军，学科德育理应成为广大教师共同关注的课题。《中学语文教学大纲》明确指出：“语文训练和思想政治教育二者是统一的，相辅相成的。语文训练必须重视思想政治教育；思想政治教育必须根据语文学科的特点，渗透在教学过程中，起到潜移默化的作用。”　　
　　一、言传身教是德育一个重要手段
　　在教育中的一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格就是所谓的“言教莫如身教”。夏丐尊说过：“教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水，没有爱就没有教育。”是的，爱可以改变一切，我们教育花园里的姹紫嫣红皆因有爱。
　　教师每天一进入教室，自己的思想和举止就会呈现在学生面前，对学生产生着直接的、广泛的和深刻的影响。因此，教师要完善自身的人格体系，让诚实守信、友善谦和、言行一致、坚韧勤劳等美德自然流露于日常生活的一言一行中，自然流露在举手投足之间，对学生产生积极的审美作用，进而成为学生效仿的楷模。其间所蕴含的道德修养会悄悄地渗透到灵魂深处，慢慢感化学生的心灵，激励他们去求真、求善、求美，形成良好的品德修养。
　　二、在课堂中让德育融入语文教学
　　古往今来，我们初中语文教材的作品大多是名篇佳作，文学性与思想性俱佳，每篇课文都可以成为思想道德教育的素材。语文课文带有人文性和思想性，但是，思想不是靠讲解传递的，它是在感觉中、在认识过程中产生的。因此，语文教师要不失时机地抓住切入点，巧作引导，设法把学生带入课文描写的美好情感世界中，让他们在其中得到熏陶与感染，从而让学生受到潜移默化的影响。
　　三、选取具有人文关怀的作文话题，在作文中培养学生正确的人生观
　　作文就是做人，在作文中培养学生积极乐、与时俱进的思想，对他们的一生发展都有很大帮助。语文教学包括工具性和人文性，特别容易忽略又特别值得注意的就是它的人文性。
　　语文知识包罗万象，有赏心悦目的美丽风景，有回味无穷的精神世界，有动人心魄的豪迈情怀，有刻骨铭心的历史教训；作文创作激情四射、奥妙无穷。学生们徜徉其间，以情悟情，将心比心。在浩瀚的作文创作空间里，生动活泼的文字跳跃；自由而富有个性的感性和理性表白；激情澎湃的情感宣泄；温婉动人的情节铺张；丰富多彩的想象空间……，这就是作文、这就是创作，这就是雄厚的情感积淀和释放。
　　所以，在作文教学中教师一定要倾注更多的人文关怀，才能使孩子们的内心创作情感自然流淌。因此，语文教师在作文教学中要重视学生的思想修养、审美情趣、意志品质的引导，挖掘学生的内心世界，培养学生高尚的人格，让学生在作文中表达自己的思想，体现正确价值观、道德观、人生观和世界观。要提高学生的写作能力，关键是培养学生感受生活和发现生活的能力。
　　平时我们要让学生主动积极地去感受生活，要求他们留心观察身边发生的人和事，鼓励他们主动积极地参与生活，有了感受，学生才有素材和情感上的积累。通过写作，讴歌真、善、美，鞭挞假、恶、丑，对于培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，都具有重大的意义。在作文教学命题时，应注意要契合学生的身心特点，以唤醒其心理感受，写出发自肺腑的好文章。这也有利于教师了解学生的思想倾向和潜在意识，以便及时发现和解决问题。指导学生作文要注意从小处着眼，从身边的人和事着笔，不胡编乱造，勇敢地讲真话、诉真情，歌颂美德，揭露丑恶。作文切忌空洞，老师要指导学生少写大题材，多动用小角度进行真挚的细节描写。作文批改时要将德育内容巧妙地穿插其中，对学生进行潜移默化的引导，以鼓励为主。
　　四、让丰富多彩的课外活动成为学生良好的道德品质形成的平台
　　课外活动是学生生活的重要组成部分，也是影响学生成长的重要因素，特别是中学生。在学校教育中，组织好学生的课外活动，是全面贯彻教育方针，全面提高教育质量的一项重要任务，也是学生德智体全面发展，成长为社会主义现代化建设四有人才的需要。苏霍姆林斯基主张通过积极的实践活动，让学生感悟人文精神，提高个人品德修养，从而形成良好的道德品质。“做中学，学中做。”丰富多彩的第二课堂，同学们既开阔了视野，锻炼了技能，又培养了他们的个性特长，大大提高了综合素质。学校成为学生生活、学习、健康成长的乐园。语文教师是课外活动和第二课堂的主要组织者，要通过多种有效形式，丰富学生的文化生活，让学生的思想品德修养得到净化和升华。
　　比如可把胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”的社会主义荣辱观教育，放到学校德育工作的重要位置，并且与学生的日常行为规范做到有机结合，与学校的团队活动、少先队活动和班会活动等紧密联系起来，让学生直接参与，深切感受，寓教于乐。还可以结合环保日、植树节、国庆节、母亲节等纪念日开展相应的主题宣传活动，举行为失学儿童捐款、心系奥运等活动。
　　总之，作为工具性和人文性相统一的语文学科，有着丰富的人格教育因素，文质兼美的内容比其它教材更有着得天独厚的育人功能，能陶冶人的情操，提升人的品德修养。作为语文老师，只有坚持在语文教学中渗透德育，调动学生，抓住文本，创设情境，讲究方法，因“文”明“道”，因“道”悟“文”，使两者有机地结合起来，才能陶冶他们的情操，激励他们的精神，提升他们的素养，促使他们朝气蓬勃地学习和生活，健康茁壮地成长。只要教师转变观念，确立人文意识，关注学生情感态度价值观的发展，一定能在传授语文知识、培养语文能力的同时塑造学生的健康人格，完成历史赋予我们的使命。