多媒体课件既可以丰富视听感觉，又可以把抽象的事物变成可感的形象的事物，集图像、声音、文字与时代气息于一体。教师使用这一媒介，可以丰富幼儿的知识，开阔其视野，让早期阅读活动更富有吸引力。幼儿教育属于基础教育的一部分，要搞好幼儿教育，教师必须掌握科学的方法。幼儿早期阅读是幼儿教育教学的难点，也是关键部分，幼儿正处于思想意识的生长发育时期，对于客观世界处于懵懂的认知阶段，早期阅读是幼儿学习知识的开始，也是心灵得以塑造的起点。结合幼儿的生理、心理发育特点，引入现代化的教学设备和技术手段，为幼儿打造温馨、舒适的教学课堂是十分重要的，这其中多媒体工具必然能够发挥作用。

　　一、多媒体辅助幼儿教学需要遵循的原则 

　　不同于普通的教育教学，幼儿由于拥有自身的特点，思想天真、单纯、喜欢自由玩乐等，教师必须意识到这些特点，将其融入多媒体阅读教学中。在多媒体利用方面要注意掌握科学的方法，所设计的多媒体课件色彩要尽量温馨、优雅，形式要尽量形象、简单，同时要侧重趣味性、幽默性、引人注目，在多媒体教学中要本着寓教于乐的思想核心，为幼儿构建生动、活泼、趣味横生的阅读课堂，只有这样才能切实发挥多媒体教学工具的作用。

　　二、图文并茂的阅读，提供幼儿丰富的阅读材料 

　　早期阅读活动必须为幼儿提供具体意义的、形象的、生动的阅读内容，而多媒体课件能提供直观的、颜色鲜艳的图像，通过看画面，能从中发现人物的表情、动作、背景，将之串联起来理解故事情节。而在我校现在专门的阅读活动中，阅读材料已从原有的单一的图书、图片等静态材料，逐渐转变为与动画、情境相结合的动态材料。如在中班阅读活动《车来了》这个活动中，汽车是动态开动的，幼儿的兴趣一下子就激发出来了。在中间的两个环节：小动物在车上玩耍和给羊爷爷羊奶奶上座前后采用了动画的方式，更好展现了小动物在车上玩耍的危险性，以及座位前后人物的表情和动作，让幼儿在充分的感知下，能用自己的语言表达出来，更好地理解画面，也更好地理解故事情节的发展。幼儿在活动中发言积极，讲述的内容尤其是人物的对话很生动。 

　　三、形象的动画演示，激发幼儿积极认识汉字 

　　动态的事物容易引起幼儿的兴趣，激发幼儿的想象力。一方面，色彩斑斓、生动丰富的画面，为激发幼儿兴趣提供了全新的途径，另一方面给幼儿认识汉字一个直观的印象。如在中班阅读活动《谁来了》中，以多媒体课件在引入汉字，让幼儿认识时，就通过动画引起注意，产生了一个直观感受。跑，就出示马跑的场面，幼儿一下子就知道这是“跑”字等，学习兴趣大大提高。 

　　四、美妙音乐，引发幼儿阅读兴趣 

　　传统的阅读材料大部分都是白纸黑字，幼儿阅读时会觉得千篇一律，失去兴趣。而多媒体课件中的汉字可以设置不同的颜色引起幼儿的兴趣。字体的设计可以是宋体，也可以是艺术字；字体的呈现可以是静态的，也可以是动态的；字的颜色可以多种色彩，再用漂亮的背景展现汉字的魅力，引起注意。在阅读活动中可以把重点的和要认识的汉字设置为不同的颜色和字体，这样幼儿在阅读时就会得到提示，也让阅读材料变得生动起来。 

　　在课件中适当地将优美的音乐根据阅读材料融入其中，利用音乐的感染力，使幼儿在美的旋律中探索知识。逼真合理的音乐能丰富图形、图像，增强其真实性和表现力，帮助幼儿感知文学作品的魅力。如在阅读活动《夏天的歌》这个活动中，诗歌中有很多歌声：蝉嘶蛙鸣，雨点敲打荷叶的声音，幼儿完整欣赏诗歌后，再配上这些音乐，幼儿身临其境地感受到了夏天的歌，感受到了文学作品的美。幼儿在欣赏的时候都是静静地看着画面，听着音乐，完全沉醉在美的事物中。 例如：将幼儿课本中的一些阅读材料编成儿歌，并配上一些温馨、童贞的音乐，根据儿歌的节奏对应附上一些简单的舞蹈动作。每节课上教师可以带领幼儿通过多媒体大屏幕边听儿歌，边伴随音乐跳舞。幼儿在掌握了基本的舞蹈动作之后就能够跟着节拍自然说出儿歌，掌握儿歌内容，自觉背会，从而深刻掌握阅读内容，达到寓教于乐的教学效果。

　　五、动态视觉媒体，引发幼儿探索愿望 

　　随着视觉媒体的普及，电视、网络等构成了丰富而又复杂的视觉文化，幼儿开始表现出对电视广告、动画等的浓厚观察兴趣。为此，我们提供了此类阅读材料，供其自主探索。在阅读的过程中，他们往往会因知识经验有限，产生困难或疑问，但又因为与生俱来的好奇心，有了进一步探索的愿望或生成的可能。幼儿积累了一定的生活经验，想象力很丰富，每个孩子想的情节和对话都是不一样的，有效激发了探索的愿望。 

　　传统的阅读材料大部分是图画和文字同时出现的，而多媒体课件在制作时可以先出示图片供幼儿阅读，自己讲述内容，遇到困难时也可以和同伴合作讲述，再出示原文，这样既让幼儿了解了图画的内容，又发展了他们的想象力，培养了主动学习的习惯。当他们发现自己的讲述内容和故事中的文字内容基本一致时，就会有成功感，这样幼儿的兴趣就会被更好地激发出来。 

　　对于多媒体课件也不是一味吹捧，和传统的教学方式相比，多媒体教学有着明显的优点，但是在教学中我们不能将多媒体当做讲解演示活动内容的工具。多媒体应该是幼儿进行发现、探究、认识信息的工具，是幼儿学习的帮手。在制作时不能一味追求动画和形式多样的插图，而要注重看、听、说、读的能力培养，培养幼儿的思维能力、想象能力、创造能力。　幼儿早期阅读行为习惯的培养对于孩子的成长至关重要，在孩子们阅读能力培养的重要时期，多媒体运用于早期阅读教育能够弥补幼儿书面阅读的先天不足。借助多媒体这一重要支柱，可以有效解决幼儿早期阅读教育中的难题。