2014暑期教师继续教育培训期间，主讲老师给我们进行了《新课程标准》解读，使我对新的教学思想、教学理念有了更深的理解；在“学生怎么学，教师怎样教”的问题上有了深入的思考。

　　今年三月份开学，我任教二年级数学。接手这个班时，我通过向班主任老师咨询了解到：本班学生二年级上学期期末测试数学成绩均分76.9。全班90分以上的只有9人，不及格的学生有7人。对于低年级数学，学生测试的成绩只是这种状况，说明这个班学生基础比较差。

　　开学后的第一节课我就发现：本班大部分学生课堂上不会听课，注意力不集中，缺乏学习积极性主动性，感觉上课就是我一个人的事。对于这种情况我很着急，我逐一和学生聊天，课下注意观察他们的言行。我给学生们定下规矩：今天的事今天完成。督促学生积极完成我布置的作业，有错的一定订正到对了为止。我还在“如何调动学生学习兴趣和学习的积极性”这方面下了比较深的功夫去做。本学期期末，我们班学生期末检测均分88，全班90分以上的31人，不及格的2人。全班同学有了较大的进步，这与我和同学们共同的努力分不开的。趁着这次继教学习的机会，结合新课标的学习，对自己一学期的工作进行总结和反思。

　　新课标的《课程基本理念》中指出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性……如何激发学生的兴趣，怎样调动学生学习的积极性，我从以下几方面着手去做的：

　　一、 不断创设学习情境，激发学生学习兴趣

　　著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，我在组织教学时，结合教学内容设置各种问题情境，激发了学生学习的积极性，让学生亲身体验到了参与活动的乐趣。例如我在教学《除法初步认识》时，我出示12个竹笋和4个盘子后，创设了这样的情境：今天熊猫宝宝家来客人了，熊猫宝宝想把12个竹笋平均放在4个盘子里，可是它不知该怎样分？同学们愿意帮助它解决这个问题吗？利用学生感兴趣的事，创设情境，一下子就激发起学生的学习兴趣。

　　二、 力争教学形式多样，诱发学生学习兴趣

　　小学生的年龄特点决定其学习兴趣的多变和不稳定的。要想稳定并且巩固学生的学习兴趣，教师的教学的方法必须灵活多变，因此在课堂教学中我努力做到运用灵活多样的教学方法，让学生每节课都能感受到新鲜。多媒体、画简笔画、实物、投影、挂图，贴贴画等，各种能利用的教学资源我努力用上。例如《学表内除法》时，我除了课件展示外，当说到分苹果、竹笋、桃时，我就随手在黑板上画出它们，学生对此很感兴趣，他们的积极性也被调动起来。我还经常让学生在动手操作，亲自实践中感受到学数学的乐趣。学《图形运动》时，让他们自己通过创作剪纸作品，体验轴对称图形的特点，体验平移、旋转的知识在生活中的运用；学《克和千克》时，让学生课前自己去超市调查物品有哪些质量单位……

　　三、引导体验成功的快乐，调动学生学习兴趣

　　成功是每个人的追求，尤其是对学困生来说，那更是一种渴望。部分学困生学生课堂没兴趣，不积极的主要原因是没有自信，没有过成功的体验。在教学中，我努力捕捉学生的点滴进步，使他们感到教师的信任、同伴的鼓励，从心理上获得满足，提高学习兴趣。如学习除法竖式后，我请一位接受能力较弱的学生上台板演“做一做”中的题目。他上黑板写的明显不正确，但我没有立即纠正，而是请他再看看老师的板书。经过对比，他终于写出了正确的答案。我带头鼓起掌来，全班学生也报以热烈的掌声。此时，这位同学不但享受到成功的愉悦，更感受到了教师的信任，增强了自信心。 

　　四、 积极创设师生平等 ， 营造学生学习兴趣

　　古人云：“亲其师，信其道”。要让学生亲近你，作为教师就必须真正做到热爱学生，树立正确的“学生观”。热爱学生，平等地对待每一个学生，对每一个学生都要拥有良好的期望，热情鼓励学生的自信心和进取心，并激起学生对你真诚的尊敬。在平时的教育教学工作中，我从不以分数衡量学生，无论优等生还是学困生，都一视同仁。课堂上我认真教学，课下我陪学生们打球、玩耍，教他们折纸画简笔画。学生们喜欢我，进而也喜欢我的数学课了。

　　以上几点措施使班级大部分学生的学习兴趣都调动了起来，学生的学习也有很大的进步，但仅靠兴趣去维持学习，从某种意义上来说还只是一种被动学习。而且小学生维持兴趣的时间短、不稳定，这些都对其学习有很大的影响，使学习产生很大的波动性。该怎样让兴趣转化为主动学习的动力，化“要我学”为“我要学”，这还是我工作要努力的方向。