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      现阶段，高中数学课程改革已经在广西各个中学中普遍的展开。在高中数学课改实施的过程由于不同的学校的自身原因，而出现了一系列的问题，严重阻碍了数学课程改革的进一步发展；同时也使各个中学和数学教师面临新的挑战。在高中数学改革的过程中所出现的各种新问题、新挑战，值得广大师生的共同关注。所以，只有对出现的新问题进行分析、找出问题出现的原因所在，才能更好的解决新问题，最终使高中数学改革能顺利的进行。

　　一、高中数学课程改革的目标

　　由教育部颁布的高中数学新课标体系中，涵盖了课程改革的总体目标、课程的设置、课程的教学大纲以及教材、教学方式、课程教学的评价等多个方面的内容。这些方面的改革，都紧紧围绕“全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，突出培养学生的创新精神和实践能力，树立终身学习的愿望和能力，以及对全社会和自然的责任感，为培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础，”这一总体目标实施的。所以，现阶段的高中数学课程改革应该通过数学教学活动，使学生对于我国数学的发展历程有一定的了解，从而激发学生的自尊心和自豪感。此外还要通过对数学教材以及实践活动，规范学生的行为和思维模式，使学生在教学活动中，建立健全的人格和良好的行为习惯；使高中数学教育在学生正确的人生观和价值观的树立过程中起到更重要的作用；通过数学的学习，使学生积累数学知识，基本的数学解题技能；重点培养学生的创新精神和探索意识。

　　二、高中数学课程改革的背景分析

　　随着时代的发展和改革开放的不断深入，高中数学的发展也应该与时俱进，培养出适应社会发展的新型人才。高中数学课程改革的必要性不仅仅局限于高中数学本身的发展，还涉及到社会发展、教育发展等多方面的因素。

　　2.1 数学自身发展的需要

　　数学学科的快速发展是有目共睹的，各个学科新的分支层出不穷，更多数学新领域不断出现，数学的应用逐渐扩展到经济、物理、地理、化学、生物等领域，数学的广泛应用日渐多样化，特别是以数学技术为基本特征的计算机的高速发展，使传统的高中数学课程体系不适应数学自身的发展需求。数学应用领域的不断扩展，使高中数学课程需要面向现代化，这就需要高中生学习有用的数学。这是因为，决定一个学生数学修养的高低，最重要的标志是学生如何看到数学，怎样理解数学，怎样使用数学的思想方法对生活中的现象进行观察、分析，从而解决实际的问题。而现代数学教学就突出了思想方法和现实生活的紧密相连。因此对高中数学教材结构和教学内容进行更新，让学生切实的明白所学的数学知识，例如：向量、概率、统计、线性规划等内容的重要作用。对于高中数学知识内容，要做到精选，对于和现实生活和社会脱节、与数学自身的发展相违背、与学生的智力和能力的发展想背离的枯燥内容要适当的删减。数学自身的发展使其需要新的数学课程体系与之相适应。

　　2.2 现代社会发展的需要

　　现代社会发展的需求是推动高中数学改革中的重要因素。随着现代社会的快速发展，人们对于数学修养的要求不断的提高，高中数学教育不仅仅是为了“高考服务”，也不再是培养更多的数学尖子生，而是使所有的学生都能够具有一定的数学知识和能力。实施证明，一些和经济活动相关联的数学知识的缺乏，将会使人在社会生活中很难生存。人们需要理性的思维，也需要定量的概念。在现代的社会中，报刊、新闻、社会热点都广泛的使用图标、数据统计表示存款、保险、人们的生活水平、幸福指数、股票、债券、市场份额、风险评估、气温变化等等，为了能够与时俱进，积极的参与社会生活，这要求人们都具有一定的数学常识。社会经济的发展和科学技术的进步，尤其是信息时代的发展，都要求人们具有较高的数学修养。

　　三、高中数学课程改革中存在的问题分析

　　3.1 教师的教学理念和教学行为更新较慢

　　随着高中数学新课改如火如荼的进行，并且在全省中学中得到了普遍的应用。但是在高中数学教师中，还存在严重的应试教育的理念，以考试作为教育教学的最终目标。例如在新课程标准中，对于线性回归方程的知识，不作为高考考试内容，很多的教师在授课的过程中，直接“跳过”，或者是进行简要的介绍即可；而对于通过使用计算器产生随机数，对概率进行估计，由于该内容在讲解中，需要学生利用计算器随机的编排大量的数据，而且在考试的过程中，教育部明文规定，计算器是不能够带入考场的，所以对该部分的内容，也采取“略过”的态度。

　　3.2对高中数学课程改革信心不足

　　在高中数学课程改革中，最大的变化就是数学内容的交叉推进的处理方法，很多的教师面对新的教学内容和教学模式变得无从下手，充满了疑惑。在高考压力面前，如何做好高中数学的实践环节，成为高中数学教师最大的“心病”。而在实际的数学教学中，教学与考试大纲的内容和新课程标准不统一的现象时有发生。纵观高中数学新课程的要求和各类教学参考书的练习题的分布和出题思路来看，教学内容和教学的要求都相对较低，题目比较容易，不足以培养学生的数学能力和定量思维。在这种教学内容和教学要求下，学生掌握的数学知识和数学解题能力能否应对高考，成为了未知数，也成为了教师和家长最担忧的问题。逐渐的使数学教师对于新课改失去了信心。

　　四、高中数学课程改革的策略

　　4.1 更新教学理念，转换教学角色

　　在实施新课程时，需要教师审视自己的教学行为和教学经验，首先，教师要转换自己的角色，确认自己在教学中的“新身份”。在新课标中，教师在教学活动中，其主导作用，是教学活动的引导者、合作者和组织者。学生是教学活动的主体，教学活动的开展，都要以学生为中心，学生在教学活动中，应该由“被动”的接受知识，到“主动”的学习知识的转变。课堂是属于师生共有的，不在是教师的“一言堂”。此外作为新时代的数学教师，要平等的对待每一个学生，为学生创造教学活动中一切合理的成功和失败，并且将学生出现的错误当作教学资源进行研究利用。为学生创设一个平等、自由、和谐的高中数学课堂。

　　4.2 关注教学进程，改善教学方式

　　高中数学课程改革倡导由封闭式的教学向指导学生“开放式”学习转变。所以在新课程实施的过程中，教师要关注学生的情感，使学生保持对数学学习的热情，养成良好的数学学习习惯，形成积极探究的精神，勇于探索，不怕困难，不断进取。在新课标中，数学的学习不再只强调知识和技能，而在此基础上，更多的关注学生的学习方法、情感、态度等。所以高中数学教师要精心的设计每一堂课，使其拥有学生感兴趣的要点，从而提升学生对数学知识的兴趣，使学生体验成功，以增强学生学好数学的信心。另一方面，在新课标的教学中，教师还要关注学习方式的转变。传统的高中数学教学只关注考试结果，对学生的学习方式没有过多的关注。要想彻底的变革学生的学习方式，就要改变教师“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法，让学生真正成为课程教学活动的主体。在教学过程中，教师要鼓励学生积极参与数学实践活动，从而对知识的本质、内在联系，有更深的理解和研究，提高学生的自学能力。

　　4.3建立和完善师资培训制度

　　数学教师在课程改革中起着举足轻重的作用。所以，建立和完善使用新课程教学的师资培训机制势在必行。以此提高数学教师的综合素质和业务能力。各级教育部门和学校应该加大对教师的培训工作，组织教师参与集体讨论，交流工作经验；派遣学校的骨干教师到先进兄弟学生进行“取经”，引进优秀的教学方法和教学模式，改变教师的教学理念和不适应新课程实施的教学手段。对在校教师，要加强专业技能的培训，尤其是计算机和互联网技术。从而提高数学教师的多媒体使用能力、综合素质和教学能力。

　　五、总结

　　高中数学新课改是一项复杂、长期、系统化的工作，任重而道远。对于高中数学课改中出现的问题，身为高中数学教师，不能退缩，要勇往直前，深入的剖析问题产生的原因，对症下药。针对教学大纲的巨大调整，数学教师要仔细的研究新教材的内容，教学内容和考试内容的连接点，自觉学习，不断实践，更新教学理念，对自己的教学行为进行归纳和反思，不断的探究教学新思路。以尽快的适应高中数学新课标的教学要求，培育出适应现代社会发展的高素质人才。

　　参考文献：

　　[1]中华人民共和国教育部，高中数学课程标准（实验稿）[M]，北京：人民教育出版社，2003

　　[2]唐荣贵，实施高中数学新课程所必须关注的几个问题[J]，中国校外教育·理论，2007（05）：67-69

　　[3]叶饶成，高中数学课程改革的目标、背景及发展趋势[J]，湖北教育学院学报，2001（05）：64-68