实施新课改以来，我当堂听过或承担过多次语文优质课，对此有了一点自己的认识，现在提出来仅作抛砖引玉之为。

　　一、规定性

　　优质课作为一种相对独立的课型，必须接受时间的制约和过程的打磨。首先，对于时间的制约来说，语文优质课各环节用时和课堂总用时有隐性和显性规定。如一堂课的时间为40或45分钟的显性规定。其次，打磨更与优质课结下了不解之缘。为了上好一堂优质课，执教者上阵前往往要反复上课，反复听点评，甚至请专家把脉，旨在不断完善，直至寻得春水一江，方向东流去。于是“磨课”一说便生发出来。

　　二、表演性

　　语文作为一门人文性极强的学科，似乎为语文优质课的表演找到了凭借。或者说,语文表现形式的多样性为语文优质课的表演提供了生存空间。不过，无论哪一种理由，都不能把语文优质课上的表演误解为作秀。课堂上或大跳大唱，或掌声雷动，或借充分利用教学资源从各种参考书上拷贝现成答案……凡此种种，着实让课堂“热”了“火”了。但这种形式上的快乐根本不能内化成师生心灵的快乐，到底也不过是雁过不留声，水过难留痕。事实上，语文优质课上的表演是师生参与各种对话之后的自然表现，它内涵着必要的课堂沉静和直抵心灵的悟对，是师生才情的自然流露，溢满了语文的清香味。

　　三、创新性

　　创新是语文优质课的灵魂所在，它适用于语文优质课的各个环节。以执教人教版八年级语文下册第四单元《云南的歌会》时的“导入”为例，我在两个班分别设计了这样的导入语：①请同学们齐声朗读第四单元提示中的第一自然段（生：“民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分……组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷”）接下来，我邀请同学们去欣赏其中的一幅——《云南的歌会》；②同学们，老师今天邀请大家去欣赏一场生面别开的歌会，请允许我先对歌会作一点介绍：这场歌会用天空当帷幕，以大地为舞台，它没有各种现代乐器助阵，更没有经过商业策划和包装，但它唤来了鸟儿的应和、山花的点赞、溪流的共鸣，更撩拨过执著的人儿那多情的心弦。它就是堪称天籁之音的《云南的歌会》。这两则导话在任何教参书上找不着，学生也感到很新奇。然而，纵观很多优质课，从“导语”到“板书设计”或多或少都给人以似曾相识的感觉，甚至有很多地方雷同（我不反对优质课借鉴成功的经验）。以不久前的参赛课《安塞腰鼓》为例，诸如用“好一个       的安塞腰鼓”的句式说一句语，几乎被所有参赛者采用，还有该课的网上视频朗读，也成为很多参赛者的钟爱之物，只是不知我们的参赛教师为何不自己朗读！至于“拼盘”式课堂，也时有惊现。

　　我以为语文优质课的创新是理念的创新、设计内容的创新、授课方式的创新和操作过程的创新。唯其如此，才能激发学生的创新思维，培养学生的创新能力，大开学生的创新空间。

　　四、引领性

　　能否成为一堂优质语文课，要看其是否发挥了引领作用。这种引领作用主要表现为：引领语文教师积极参与新课改、探索教学新方法和关注学生的生命状态（关注学生的生命状态是语文优质课的内核）。这样的语文优质课，在我们的身边也时有出现，它的引领作用不言而喻，这是幸事！

　　以上粗略见解恐有偏颇，但我希望藉以引起广大语文教师对语文优质课进行深入仔细的研究，为语文课堂增添一抹盎然春意。