让学生自主的参与教学活动是素质教育的基本体现，也是《课标》的基本理念之一。在教学中如何落实学生的主体性这一问题是每个教师积极思考和探索的重点内容。课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣 ，“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异与一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。而诱发学习兴趣的最根本的条件是：课前精心设计教学环节，课中运用生动的语言来实现这些设计。那么如何来实现这一目标那？我认为教师应做好以下几点。 

　　1、以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象

　　数学知识原本就比较抽象，不象语文具有描述性，美术具有的直观性，体育具有的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。 我们现在使用的苏教版教材就为这一过程提供了平台，教材中的每一个例题都配有于学生生活紧密相联的场景图，教师在教学中应很好的利用这一资源，激发学生的学习兴趣。另外对有些比较枯燥的数学概念也可引用一些生活的实例加一说明。

　　例如：“角的认识”这一课，“角是一个端点引发的两条射线”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学时可做如下描述：盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉 ，小朋友们在树下玩耍。瞧，老师来了。师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千，出示荡秋千图。这时老师立即一转，进入话题，老师说：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。”这时，学生兴趣正浓一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢？此时此刻，思维的火花不点自燃。 

　　再如：我在上“轴对称图形”这一课时，为了使学生较好的的掌握这一概念，我给学生就举了一个生活中的例子。我问学生你们都照过镜子吗？（照过）那么在镜子中看到的人和你一样吗？（一样）这就是一个轴对称图形，镜子就是对称轴。

　　通过这些生动的生活实例，学生就能很快的记住这些枯燥的数学概念，并且从中也体会到的“数学来自生活”这一理念。

　　2、利用思辨问题或实验结论作引导，这样既可激发学生的学习兴趣又可启发学生的思考

　　有时学生所学的知识混淆不清。在数学的很多概念中，“0除外”这个概念学生掌握起来比较困难，但生硬的灌输会记忆不牢。为了让学生更好的掌握“0不能作除数”和“分数的基本性质”，又要激发学生的学习兴趣，设计了一个等式。首先教师说：“我知道3能等于0。”学生齐声说这是错的，教师出示连等式： 3= 0 学生认为3是不可能等于0的，可是上面的等式正好说明了这个道理。3=0吗？学生的学习兴趣猛增，思维的神经必然迅速工作，通过回忆，判断和推理，最后得出正确的结论。 

　　如：在教学三年级上“统计与可能性”这一内容时，主要就是采用了“猜——摸——记——说”的教学思路，“猜”就是学生思的过程，学生通过自己的思考，提出自己的见解，这是非常可贵的，教师这是一定要认真倾听，不管对错都要积极鼓励。“摸——记”就是实验的过程，学生通过自己的实验来验证自己的猜想，这是一个学生自主学习的过程，因此学生的兴趣是非常大的，实验也会做的非常认真。“说”就是学生对照自己的实验结果，再结合猜想来说一说，从而达到掌握知识的目的。

　　3、提出矛盾的问题，引起学生的疑惑

　　有矛盾才会有进步，寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。学生必然会寻找集结所在，这时就有了对知识的运用。学生产生疑惑，探求真理的愿望，也是激发学习兴趣的手段之一。 

　　如在讲“较复杂的求平均数的方法”时，教师出示这样的道题：某水果店运来600个西瓜，300个大的，300个小的。小组长对售货员小张说：大的一元卖2个，小的一元卖3个，结果可以买250元。第二次又运来同样数量的大小西瓜，价钱也没变，小张想：何必分开卖，不如不许挑，平均每元钱可以买两个半个，每个4角钱。卖完西瓜后一算，只卖了240元，这是怎么回事呢？为何第二次比第一次少卖10元呢？ 学生思维的积极性被调动起来了，通过讨论分析，不难知道：两个西瓜价钱的平均数和每元钱卖的西瓜并不是一回事。 

　　4、巧妙设计提问，诱发求知欲

　　学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲 ，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个契点。 

　　如讲授“年、月、日”时，教师在上课时，设计了这样几个问题。1、谁来说一说你的生日是几月几日？2、你们都是多长时间过一次生日？3、小明今年10岁了，可是他才过了2个生日这是为什么？

　　学生对前2个问题很容易的就回答上来，但对第三个问题就开始猜了，这是教师不要很武断的去否定学生的答案，而是应该用反证的方法，让学生自己认识到错误，通过几次否定学生的学习兴趣被充分的调动起来，求知欲望也越来越强，这是教师再给他们讲闰年这一概念，学生就会牢牢的记住，从而较好的完成了教学任务。