情感是人们对周围事物的态度和体验，是开启人们内心世界的钥匙，是人的综合素质的重要因素。构建社会主义和谐社会，不但要求人们有强烈的事业心和责任感，而且要求人们有博大的胸怀和深厚的情感，反映在对国家、对社会、对家庭的各个方面，进而促进社会全面、健康和谐发展。幼儿期是人的身心成长发展的关键阶段，因而也是情感教育的最佳时期，幼儿园应着力培养幼儿积极健康的情感，为其进入小学打好基础，为学校培养一代新人打好基础。

　　教育工作者和广大幼儿教师必须充分认识幼儿情感教育的重要性和必要性，增强实施幼儿情感教育的自觉性和主动性，着力加强幼儿情感的培养。幼儿情感教育的目标与中小学生、大学生不同，虽然它的终极目标是一致的，但教育培养的着力点应该有区别、有侧重、有特色。当前国内外对情感教育的研究，专著不断问世，观点众说纷纭，从理论到实践都到了一个全新的时期，但具体到我们的工作实践中，我们应该汲取一些研究成果的精华理念，借鉴一些成功的经验，结合本园总体工作和幼儿的实际情况，确立培养教育的目标和方向，采取科学方法和有效形式抓好落实，求得实效，以达到各层次情感教育殊途同归的目的。我认为，抓好幼儿情感教育，当前应加强如下四个方面的工作，这是情感教育的主体观念，重要的施教内容，也是教育的阶段性目标。

　　一、关注幼儿的个性发展

　　幼儿个性的发展绝不能抑制，对幼儿天性的扼杀，是造成心理扭曲的最强杀手，造就出来的就是失去本我的仿制品，而不是真实的自我。作为幼儿教师，要高度关注幼儿的全面情况，关注其每一天显性的和隐性的点点滴滴，挖掘幼儿潜在的特质，保护幼儿成长过程中的童真、童稚、童趣, 把情感教育渗透到幼儿一日活动的各个环节，激发其热爱同伴、热爱老师、热爱父母、热爱集体生活的情感。在兴趣、动机等诸要素不发生明显或太大偏差的前提下，不要过多地干预，给予幼儿充分的自由展示和自我发展的空间，即使在需要、兴趣、情感等方面出了问题，也不能急于封杀，要循循善诱，潜移默化，不能造成其心理压力，在幼小的心灵留下永远也消除不了的阴影。要着力创造幼儿个性自由、健康发展的软硬件环境，培养幼儿良好的个性品质，促进幼儿能力与个性的协调、全面、健康发展。幼儿园必须同时做好各方面的协调，共同承担起全面培养教育幼儿个性品质健康发展的职责和任务。

　　二、塑造幼儿的阳光心灵

　　要保证幼儿有一颗阳光灿烂的心灵，就必须为其创设一个温馨舒适、自然和谐的生活环境和教育环境。十八世纪法国启蒙思想家卢梭在著名的《社会契约论》著作中感叹道：“阳光真好！”热情赞美了那种公开、公平、公正的社会运行机制。我国构建和谐社会，追求光明、“阳光”，就得塑造阳光灿烂的人，幼儿园是这一任务的重要的责任层面，应首当其冲。很难想象，一个心灵阴暗、心理扭曲的人会有高尚的情感，能奢谈他对他人的关爱，所以树立正确的健康观念，关注幼儿心理，促进健康成长，始终都是幼儿园的重要职责，是一项常抓不懈的工作。良好的心理素质既是一个幼儿启蒙教育的重要内容，又是其健康成长的必要条件，因而我们就必须思考、实践心理辅导这一完善和提高心理素质的重要形式和手段，重视结合教育教学活动中的细节，对幼儿进行“随风潜入夜，润物细无声”的心理健康教育，通过动态的心理活动的影响，启发、引导、帮助幼儿形成乐观向上、勇于探索、敢于创新、不畏艰难的品质，对知识产生浓厚的兴趣，对生活充满美好的向往，对自我充满成功的信心。

　　三、优化幼儿的审美情趣

　　要培养孩子高尚优雅的审美情趣，切实防止流俗和毒、误。爱因斯坦说过：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种会用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生热烈的情感，那是最基本的，他必须对‘美’和道德上的‘善’有鲜明的辨别能力。否则，他——连同他的专业知识——就更像一只受过训练的狗，而不是一个和谐发展的人。”培养孩子健康、雅正的情趣非常重要，幼儿园要承担起增强幼儿审美意识、优化幼儿审美情趣的重要职责。

　　美是通过各种形态表现出来的，存在于我们生活的各个角落并通过自然、服饰、言行等充分表现和展示出来。幼儿会通过对优美的音乐、舞蹈、绘画等的接触和表现来认知美、创造美、展示美，使审美观念逐步确立，审美水平逐步提高。美是能够使人们感到愉悦的一切事物。让幼儿受到良好的审美启蒙，就会为他的成长成才奠定良好基础。

　　四、培养幼儿的情感智能

　　要培养幼儿自然、纯朴、真挚的情感，完成好造就富有爱心新一代的“起步工程”。爱心有许多外在表现形式,蕴含着丰富的内涵。作为幼儿园，要从最细微处着手着力，通过开展各种主题活动、劳动教育，让孩子从小就受到敬爱父母、尊重他人、善待自然等各种爱心教育。这些包含着爱心的行为习惯一经形成，就会对他的成长产生重要影响,对他的一生发挥重要作用。每个孩子都是有爱心的,但由于其独特的生理和心理特点，决定了各种爱心表现并非全是显性的，臻于美善的，这就需要幼儿教师善于发现、激发、挖掘、引导，用热心和爱心呵护好孩子情感的萌芽，这是对幼儿教师能力和经验的考验、情商的检验，更是义不容辞的责任。由此可见，对孩子社会情感的培养，幼教工作者任重而道远。

　　参考文献：

　　[1]中国教育部．幼儿教育指导纲要

　　[2]四川省陶行知研究会.陶行知生平及其生活教育[I].四川教育出版社.2008年1月

　　[3]方明.陶行知教育名篇[I].北京教育科学出版社.2005年1月

　　[4]邢贯荣．呵护童心，家庭与家教[J] ．现代幼教．2005年10期