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      随着科学技术的发展，多媒体辅助教学已成为一种重要的教学形式走进日常的教学活动中。它以其形象生动的画面、优美动听的音乐，及时有效的信息反馈等特点，充分调动了学生参与学习活动的热情，调集了学生的注意力，更有助于培养学生自主学习以及与他人合作的能力。在教学中广泛、合理、适度的运用多媒体，能为我们的课堂教学增添无穷的魅力。

　　随着湖北省农村义务薄弱学校改造计划的实施，班级多媒体远程教学设备，简称多媒体“班班通”设备，在农村学校的日益普及。如何更新农村学校教师教育观念，大面积提高农村学校教师多媒体“班班通”教学应用能力，充分其在教育教学中作用和效益，是农村学校当前亟待思考和解决的重要问题。但是，由于各种条件的制约，农村小学在此方面起步较晚，发展到现阶段，还面临如下一些突出问题：师资紧缺，教师运用现代教育技术的能力不强；多媒体设备使用效率低，使用过程中的实效性不强；所配备的电教设备与教材的更新不一致。因此，要实现真正意义上的信息技术与学科整合的接轨，还存在许多方面的问题。　

　　一、观念落后，运用多媒体进行辅助教学的意识不强

　　目前，在农村学校，多数教师都习惯了传统的教学方法，固守老一套粉笔加黑板的方式，把运用多媒体辅助教学摆在可有可无的位置。他们认为用电教手段教学，不仅使课前备课量增大，而且还要找课件、借设备，甚至有些课件还要自己动手去做，用多媒体辅助教学上一堂课，费尽心机、苦战多日，等到上课还得组织学生去专用教室，准备工作麻烦，时间久了在平时的教学中大家就对其敬而远之了。

　　其次是学校用于教学的可用性软件少，绝大多数教师还没有深刻体会到“磨刀不误砍柴工”的道理，上公开课就用电教手段，平时上课能不用就不用，他们只是把电教看作是公开课上“锦上添花”的工具。

　　二、缺少应有的设备和教学资源　

　　在多媒体辅助教学的过程中，毫无疑问多媒体的“角色”是至关重要的。硬件环境是发展现代教育技术、实现学科整合的物质基础和前提条件。没有良好的硬件环境，多媒体辅助教学也只能是“纸上谈兵”了。随着农村中小学远程教育工程的实施，一些农村学校改变教学现状，但仍缺少一些应有教学设备，如：上课时只有电脑、电视，缺少投影仪；信息技术课程中所需要的软件而在电教设备中没有；没有便捷的摄像设备，不能将生活中的适用的教学资源运用到教学中。

　　此外，由于电教设备少，多数老师没有机会进行实际操作，不能制作课件、不会运用电教媒体上课，教学仍然处于“几支粉笔”、“一块黑板”的枯燥乏味的教学状态，基本上没有施展运用先进教学手段的舞台。

　　三、农村教师缺乏系统的计算机知识

　　虽然这几年教育部门花大力气开展了教师信息技术培训与考核，由于教师们的课余负担重，有的老师一个人一个班，没有大量的精力投入到学习信息技术上，加上电教设备少，多数老师进行实际操作的机会少，在学习信息技术过程中遇到许多难题，导致减弱对现代信息技术学习的兴趣，严重地还视其为苦差事，太浪费时间。而对于信息技术的培训和考核只是忙于应付，对计算机基础知识没有系统的掌握，只掌握了计算机的入门知识和基本应用技能，还不能得心应手。因此，当前农村教师应用信息技术的的能力还有待提高。

　　农村小学要实施真正意义上的多媒体辅助教学，缩短与城市中小学的差距，还需在许多方面寻求方法，解决软、硬件的不足。作为一名普通的农村学校老师（我们学校虽然是县城内小学，但不是中心小学，电教设备跟农村一样，还很缺乏。有一间电教室，但是只有座位，没有多媒体。）我为此产生了一些摆脱现状的想法：

　　1．转变教师观念，提高教师认识

　　实施现代化教学手段，关键在于第一线的教师，农村地区必须首先要教师转变观念，充分认识到电教媒体在教学中的作用。教师不但要掌握办公自动化，还得要认真学习网络、多媒体的相关知识。学习多媒体工具软件从事课件开发，来提高课件的交互性，强化课堂教学效果。

　　其次，教育主管部门和学校领导要鼓励教师们敢于动手，勤于实践，建立激励机制。可以开展一些让教师们有机会将自己所学一展身手的活动，如课件制作比赛、网页制作比赛、多媒体辅助教学评优、集体备课设计、电教论文评比等，以此来检验其电教水平。

　　2．应有的设备和教学资源要落到实处

　　随着农村中小学远程教育工程的实施，一些农村学校改变教学现状，配备了一些电脑、录音机及一些幻灯机。但仍缺少一些应有教学设备，如：上课时只有电脑没有电视，缺少实物投影仪；信息技术课程中所需要的软件而在电教设备中没有；没有便捷的摄像设备，不能将生活中的适用的教学资源运用到教学中。希望上级部门多引起重视。

　　四、多媒体“班班通”进教室的问题与不足

　　多媒体“班班通”作用是为每个班级提供进行信息沟通、数字资源获取与利用、信息显示的教学环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合和深度融合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。对照这一标准，我市农村学校教师对多媒体“班班通”的应用还存在以下问题与不足。

　　（一）农村教师现代教育理念需要进一步树立和强化。目前襄阳市相当一部分农村学校教师的现代教育理念还未能完全树立，“班班通”应用于课堂的主要观念仍停留在作为展示工具上，停留在增大课堂教学容量上，停留在解决突破教学中的重难点上，对如何转变学生学习方式，如何合理运用“班班通”加强师生之间互动，组织学生开展探究式、合作式学习，则顾及的较少。

　　（二）农村教师信息技术应用能力需要进一步提高。目前襄阳市相当一部分农村学校教师还处于刚刚“会用”“班班通”设备的阶段，他们的信息技术应用能力、学科整合技能还比较薄弱，主要表现在班班通在课堂教学中应用的时机不够恰当，教学的有效性不太理想，未能充分发挥“班班通”设备在促进教学方式与学习方式变革，推动素质教育的发展，提高教育质量，促进教育均衡发展方面的积极作用。

　　（三）区域资源和校本资源建设需要进一步提高。目前襄阳市区域本地资源和校本资源建设还比较滞后，适用农村教师使用的高质量，成系列的本地教学资源还比较缺乏，这对“班班通”在常规课堂教学中的有效应用和深度融合造成了一定的不利影响。