引言：21世纪是知识经济的世纪，是信息化的世纪，自然也是学习的世纪。中国的学生刻苦、虚心、听话，学习课本知识能力居世界前列，但由于按部就班的照葫芦画瓢，课堂上老师讲的内容课后原封不动的再次复制。在探索问题、解决问题能力、创新能力却远远居于人后。究其原因，最主要的就是应试教育，这种抑制学生发展的教育，让学生、家长、社会只看重考试分数，将自己的思想紧紧束缚在书本中，压抑了大部分学生的想象力、创造力。在应试教育的背景下，常常是一切服从标准答案，集体失语严重。由电脑软件制造标准答案更荒唐，答：“小白兔爱吃青菜和萝卜”是对的，若答：“小白兔爱吃萝卜和青菜”则不对。这不是在制造“机器人”或“克隆人”吗？

　　一场正以多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术为核心的技术革命，正在把人类以惊人的速度带入信息时代。物质、能量、信息是构成世界的三大要素，在现代社会信息化的浪潮中，人们认为最主要的财富已不仅仅是物质产品或自然资源，更重要的是会应用和掌握信息的方式，是创新能力和高瞻远瞩的发展眼光。若想赢得未来社会，进行创造性活动，获得可持续发展，就必须善于获取、加工、管理、保存各种信息，这种能力和素质将成为未来人类生存的基本能力和必要素质。对于90后，有个性有想法却没有地方展示，而时刻都在接受大量信息的在校双语学生来说，在课内外的自我实践创新能力又如何呢？ 如何将技术能力和实践能力相结合，培养学生的创新精神和信息素质呢？

　　信息技术课不同于其它学科，它更有利于培养学生的创新能力。计算机的操作是建立在各种软件的基础上的，从这一点上讲，计算机教学其实就是在教学生如何使用软件，同时新软件更以惊人的速度层出不穷，因此在教学过程中，不可能使学生掌握每一种软件的使用，信息技术的教学更应当培养学生的举一反三、不断探索，具备创新精神和实践的能力。而双语学生在上机操作使用软件制作作品时，只有小部分学生有创新意识，而大部分学生只是一味的复制，讲一只知做一，基本没有自己的想法在作品中体现，更不能灵活使用软件，反而让他们觉得电脑的各类软件，都是为技术型人才设计的，不像QQ那样得心应手。为了切实培养双语学生的创新意识，提高他们的创新能力，我认为因从以下五个方面入手：

　　一、因地制宜、因人而异

　　双语班的学生都是热情的，他们的积极性是很容易调动起来的。他们热爱唱歌、热爱舞蹈，我们要抓住他们对自身本民族的民族风俗和生活习惯切入教学，这样既可以走进学生当中也可以采取素材。

　　比如在制作word小海报时，维吾尔族是一个热爱明亮色彩的民族，那么我们在示范制作过程中就要注意，整体的颜色必须丰富多彩，使用的图片最好是他们喜欢的本土图片。看到这些时，他们的兴趣马上就会提上来。兴趣是最好的老师，有了这个前提，去引导他们制作出热爱自己的家乡，民族团结等一系列题材的作品； 

　　在制作flash小动画的教学过程中，我们可以以同样的方法把图片和维吾尔族音乐导入到flash的制作过程中，可以是自己拍的照片，也可以是自己录的歌曲，凡是有他们自身的想法和创新，都给予鼓励，给予学生技术上的帮助。我校的汉回班和双语班的学生人数基本持平，50%的双语班学生更是我们教学任务的重点，同时也是培养学生创新能力的重心。吐鲁番地区是一个多民族聚居的地方，维吾尔族人数众多，我校又承担着教学的重任，学校很重视双语教学，因而我们的教学工作自然而然的就会在双语教学上下狠功夫。有这样的一个环境，又有着这样的一群可爱且充满着想象力的双语班学生，我们就地取材，因环境而异的提高学生们在信息课上的创新能力。

　　二、抓住课堂，正确引导

　　每一节课，布置一个不需要动手的作业。课后预想下次上机制作的时候我该制作出什么样的作品出来，既不能和其他同学一样，但又符合老师的要求。无论学生有怎样的想法，教师都要给予肯定，好的创意我们提出全班表扬，不符合的一定要正确引导，让他再一次的发表自己的想法，不能扼杀孩子们的想象力。

　　我们把汉回班和双语班的备课内容也做了一些调整。在语言上，双语班教学时，我们会放慢速度，给他们理解与吸收知识的时间，适应他们的听课需求。在上机操作时，要求所做的作业不能和老师演示的作品一模一样。这样，他们有了压力就不得不发挥想象力、动脑子去想了，慢慢的他们就养成思考的习惯，会创造出意想不到的作品。学生的潜力是无穷的，有了正确引导才会让他们的思想插上翅膀，自由翱翔。

　　教师在具体的教学过程中发现问题并进行记录，每上完一堂课记得在教案本上认真地做好后记，及时分析总结本堂课的经验教训、成败得失，同时，与其他老师进行交流汇总、讨论，研究出新的教学模式。只有严格要求自己，才能对学生负责。把具体的教学方案进行实践，记录课堂效果，进行教学质量评估，并找学生进行交流互动，真正做到“对症下药”。