课堂导入是课堂教学的一个重要组成部分。在语文课堂教学中，恰当的导入的方法能引起学生浓厚的学习兴趣。导入应当是课堂教学流程中最自然、最恰当和最精彩的开端。怎样导入呢？下面谈谈笔者的一孔之见。

　　一、趣味性导入

　　兴趣是最好的老师，充满情趣的导课能有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏。谜语是小学生特别喜欢的一种形式，上课伊始，先让学生猜谜语，再导入新课。如教学《落花生》一课时，先让学生猜一个谜语：“麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子。”由谜底导入对“落花生”的学习，过渡自然，学生兴趣盎然；儿歌是小学生喜闻乐唱的一种艺术形式。课堂教学中有目的地引进一些儿歌，并加以诱导，可发展想象力和思维能力。如有位教师讲词语的正确搭配，开始时先念了一首儿歌：“小槐树，结樱桃，杨柳树上结辣椒；吹着鼓，打着号，抬着大车拉大轿；木头沉了底，石头水上漂，你说可笑不可笑？”随着儿歌的结束，孩子们放声大笑，笑声中，已初步体会到正确搭配词语的重要。接下去讲课，效果当然好了。 

　　二、介绍性导入

　　介绍作者导入新课,虽然在小学阶段用的比较少,但了解作者却也是一种课文解读的切入点,也就是孟子所说的“知人论世”。课堂导入以引导学生从了解作者入手,了解他的身世际遇,对于学生理解课文内容也是有帮助的。如在教学四年级的《生命生命》时,教师先播放贝多芬的钢琴曲《命运》。然后问学生:“这是首什么曲子?你听了以后有什么感受?”学生发言,教师再总结:“贝多芬一生的遭遇可以说是十分的悲惨,可是他凭着惊人的精神和意志,紧紧扼住了命运的喉咙,而且创造了辉煌灿烂的艺术。在我们所了解的人中也有许多类似这样的人物,如张海迪等(学生回答),今天我们要学习的课文《生命·生命》的作者杏林子也与他们有着相似的命运,她从小病魔缠身,肉体和精神受到极大的折磨,但她没有因此放弃,反而更强烈地呼唤生命,她写的文章《生命·生命》将再次带给我们对生命对人生的震撼,今天就让我们一起来共同品味她的这篇文章《生命生命》,感悟作者的心灵。”

　　三、看图导入

　　实验教科书的每一课都安排了意境优美、色彩鲜艳的情景图，配有教学挂图，通过网络资料还可查阅到更多的与课文内容相关的图片。它们作为直观教材，比较形象的语言更具有说服力和真切感，可以使学生获得较深的印象，可以化抽象为具体，给学生提供丰富的感性经验，鲜明地揭示事物之间的关系。教师在导入时充分发挥其作用，以此导入新课，能帮助学生理解课文内容，提高学习的兴趣，收到良好的效果。

　　四、故事导入

　　小学生都比较喜欢听故事，教师可以根据学生的这一特征，利用故事的感染力来导入新课，能诱发学生的学习情趣。如：教学《卖火柴的小女孩》时，先让同学们回忆自己的大年夜生活，然后我再讲述了这样的一个故事：有一个漂亮的小女孩，长长的金黄头发，大大的眼睛，有一副善良的心，从小没有了妈妈。天天靠卖火柴维持生活，今天是大年夜，天冷极了，还下着雪，这天没有人买她的火柴，天已经黑了，她还在街上走着，走着……，讲述了与主人公命运相关的故事，激发学生对课文内容的关注的心情，从而促使学生急不可待地去读书，去了解。通过简短有趣的故事引入、生动且富有童趣的语言的描绘来表现情境，可以点燃学生的学习热情，使学生融入其中，使我们的教学活动富有情趣、充满吸引力。

　　五、“直述式”导入

　　就是教师以直接讲述的形式，给学生以引导。这大多用在介绍与课文有关的背景知识，信息量很大，给学生的自读活动作直接的铺垫。这种直叙不等于是“灌输”，关键在于直述的效果能否引导和激起学生的兴趣和思考。如教学《草船借箭》一课时，临近结束，教师问学生：“周瑜与诸葛亮谁的年龄大？”大家一致认为诸葛亮年龄大。有的说：“我在电视上看到诸葛亮胡子老长老长”；有的认为：“诸葛亮足智多谋，如果年龄不大哪来那么多经验。”这时教师可直述史实：“周瑜生于公元175年，死于210年；诸葛亮生于181年，死于234年。赤壁之战发生在公元208年，当时周瑜34岁，诸葛亮28岁，比周瑜小6岁。这么说吧，当周瑜在孙权帐下威风凛凛当元帅的时候，诸葛亮还只是个农村‘待业青年’呢，他可是自学成才的。”教师亦庄亦谐的一席话，是直述其事，但有很重要的“引导”作用。“原来诸葛亮比周瑜还小6岁”这一史实，不仅扩大了学生的知识视野，激发了读书兴趣，更重要的是引起了学生的思索，对诸葛亮的“神机妙算”和周瑜的“妒忌”，有了更深的理解。

　　六、音乐导入

　　音乐是一种极富内涵的艺术语言，它向我们展示了一幅幅优美、动人的画卷，能像磁石般吸引同学们的注意力，发展学生的想象力，提高他们的思维能力，锻炼注意力、观察力、记忆力等。根据小学生年龄特征，他们大多都喜欢唱歌、追星、听音乐，在播放音乐中自然引发他们的兴趣，因此，也很容易使我们的课堂气氛显得放松。学生在消除紧张心理的同时得到鼓励，自信心也随之提高，他们也就能大胆地在课堂上开口了。借助与课文紧密联系的歌曲作为导入途径，这种方法能在情感上引起学生共鸣，又可活跃气氛，让学生在宽松的氛围中学习。

　　当然，新课导入的方法多种多样，远不止以上这些，究竟选择何种导入法，要根据实际情况，因人制宜，因课制宜，一切从实际效果出发，切忌生搬硬套。我们只有准确地理解和把握新课程所蕴涵的理念，认真研究每一节课每一个环节，才能得心应手、随心所欲地驾驭课堂，才能取得最优化的教学效果。