班级日记制度是一种在班主任的指导下由学生自主对班级日常事务进行管理和记录的制度，它对于优化班风，促进学生全面发展具有重要作用。在新的社会条件下，独生子女的特殊性和社会不良风气的侵袭，使学生集体意识缺乏，自我约束能力下降。因此，在高中生单独行为能力较强的基础上进一步提高管理能力、自律意识以及道德评价能力，对于发展学生个性，全面推进素质教育具有重要的意义。而在这其中，小小的一份班级日记加上适当的辅助手段就能起到积极的作用。

　　为了检验在高中班级建立班级日记的有效性，探索其积极意义，四年来我在所任的高中班级中建立了班级日记制度，并相应的配套实行了班干部轮岗制、德育量化考核制、奖罚制来调动学生积极性，在发挥学生自主管理能力方面取得了一定的效果。下面我就四年来对建立班级日记制度的价值及探索结果作简要阐述。

　　一、建立班级日记制度的价值

　　卢梭说过：“不要对你的学生进行任何种类的口头教训，应该使他们从经验中去取得教训。”让学生真正自主地处理班级日常事务，在其过程中吸取教训，积累经验，培养能力，从道德品质和能力培养角度出发，对高中生的成长是具有重要意义的，这也是符合新时期优秀人才培养事业对高中教育提出的要求，其班级日记制度能起积极的作用。

　　（一）有利于培养学生管理能力，促进全面发展。学生到学校来绝对不只是需要学习文化，还必须培养学生的各方面能力，促进学生全面发展。传统观点认为班干部是班主任的帮手，导致班干部工作主动性与创造性的缺乏，从现代观点来看班干部应该是班级管理的主角，具有较强的单独行为能力的高中班干部尤其如此。班主任要当好导演，引导方向，梳理矛盾，让班干部有机会表现自我。心理学认为“实践活动在人的能力发展上起决定性的作用”。所以利用班级日记能使班干部有真正意义上的自主管理、表现自我的实践机会，从而培养其发现问题、分析问题和解决问题的能力，进而提高其管理能力，从素质准备上适应新时期对管理型人才的需要。

　　（二）有利于促进班级、班风的优化。班级是社会的缩影，学生在班级里学习和内化社会规范，懂得做人之道，通过他人的评价和自己与班级其他成员的比照，学会认识自我和评价自我。因此在中学生道德品质形成和发展过程中，必须依靠集体的力量，班级日记制度的建立有助于使学生的集体荣誉感具体化，并强化班级舆论作用，从而有助于建立一个积极向上的个性优良的班集体，而在这样一个班集体中，教学与管理的作用才能互相促进，学生才能更好的懂得“做人之道”，遵守社会规范，并有效的提高学习成绩。

　　（三）有利于减轻班主任工作负担。一般看法是班主任“勤”字当头，但实际上单靠一个“勤”字并不能高效地解决一切问题。正如李先念同志在1985年教师节致全国教师的信中所说的：“教师的劳动，是科学也是艺术的创造。”班级日记制度能让班主任改变婆婆妈妈式的管理为遥控式管理，从而充分尊重学生并解放自身。运用班级日记制度能贯彻“人尽其才，物尽其用”的原则，使学生“人人有事干，事事有人干”，从而充分挖掘班级人力资源，使全部学生以积极的态度自觉自主地投入到班级管理中去；使班主任节省了时间，能够以更多的精力投入到教育科研等工作中去。此外，有了班级日记，班主任能在短时间内 掌握学生动态，了解班级情况，从而为及时处理班级事务及突发事件赢得主动，在最大程度上防止重大事故的发生。

　　（四）有利于对学生的操行评定并形成班级多渠道公开管理。操行评定是对学生在一个学期内的学习、劳动、思想品德等方面的小结和评价，可以帮助学生了解自己在各方面的成绩和进步，认识优缺点，将客观评价和主观上的认识结合起来，提高自觉性，促进进步。但是缺乏具体依据的操行评定如果失去权威性，会给学生造成不认同的心理，不但会破坏操行评定的积极作用，甚至会产生反作用。俗话说：“不以规矩，不成方圆。”只要依据班级实际制定受益人德育量化考核方案来配合班务日记制度的实施，操作评定便有了具体的重要依据。形成一个合理的德育评价机制之后能有效的在班级建设 中创建民主 与法制的气氛，使班级管理真正民主化，在维护操行评定的权威性的同时提高班级成员的积极性和主人翁意识。此外，班务日记的公开还能形成管理公开化的模式，形成班主任、任课教师、班干部、学生多渠道的互相管理，互相监督，从而有效地提高管理效率。

　　二、建立班级日记制度的探索

　　鉴于以上建立班务日记制度的价值，近四年来我将这一制度作为高中生德育的一个重要方法进行试行和探索，主要是依据学生提议和讨论结果结合本校本班级考核制度设计班务日记及奖罚制度，以求规范地明确集体和个人的任务。然后依据班级日记将班级管理分为出勤纪律、学生作业、行规仪表、劳动卫生四个方面落实到人；其次是配以德育量化考核制度和班干部轮岗制，经过四年的探索，我总结了在班级管理中运用班级日记制度的几点原则：

　　（一）竞争性原则。全班每位学生均有机会参与班级管理事务，但是机会是留给有准备而且愿意干的学生的。首先，每位学生都有机会当班干部，班长、团支书都由竞选产生，学生投票，即体现竞争又体现民主；其次班长、团支书产生后由班长、团支书组阁班委和团委，其间对不负责任的班、团干随时撤换，让每位班、团干都有危机竞争意识；再次，每位班干部对应定点包干若干管理工作及时记录并处理不正常情况，不正常情况及时提供给值周班干部记录于班级日记上，并按班规处理，如果问题严重的及班委无法处理的情况才（下转第39页）（上接第28页）上报给班主任处理，激发学生挑战自我管理能力。

　　（二）经常性原则。班主任经常观察班级日记：一是可以掌握班级学生动态，急时调整班级管理工作方针，以求良好效果；二是可以掌握班干部工作情况，对班干部工作做出及时正确的评价；三是可以发现日记的不合理之处，并根据学生的讨论急时调整日记内容。经常性原则的贯彻能使班级平稳发展，避免不良事件的发生。

　　（三）规范性原则。班级日记的记录要规范，不走过场：一是班主任应召开班干部会议进行班级管理的培训，强调记录的规范并研究班级的动态；二是班主任应该急时以集体和个别相结合的方式指导工作，促使班级和日记制度向预定的轨道发展。规范性原则的贯彻能使班级和日记制度始终处于良好的运行状态，从而保证班级日记制度实施的效果不流于形式。

　　（四）考核性原则。将班级日记和学生的德育量化考核、班干部考评结合起来：一是与德育量化考核方案的配合，定期（最好是以周为单位时间）进行量化评分，并公布考核结果，借助舆论的力量来建立激励机制，鞭策学生培养更好的自律意识和自省能力；二是进行阶段性的工作总结（以半个学期为单位），结合学校的班级考核结果和班级民主生活会考核班干部工作，“论功行赏”，以激励学生参与管理的积极性。考核性原则的贯彻，最终目标在于教育学生懂得自觉纪律在集体生活中的重要意义，做到能正确处理个人与集体的辩证关系，能严于律己，宽以待人，互相尊重与谅解，形成正确的道德价值观。

　　（五）公开性原则。班级日记定点放置，供师生共同检查监督。一般来说以放置讲台为宜，一方面任课教师也可以及时观察，掌握动态，参与管理，有利于教师之间交换意见，共同管好班级；另一方面有利于班干部及学生通过班级日记互相监督和自律自省。公开性原则的贯彻，其目的在于使班级管理透明化，并使更多的人参与班级的民主管理，促进班集体向良好的运行轨道健康发展。

　　（六）针对性原则。班主任要根据班级日记所反映的突发事件及不良倾向急时地有针对性地处理，绝不拖拉或遥而不控，置之不理。根据实际情况采用多种方式，如谈心、家访、电话联系等，不放过一切机会，不遗留一个漏洞地做好工作。针对性原则的贯彻，目的在于提高学生对班级日记的信赖程度，使班级日记能最大限度发挥其应有的作用。

　　三、班级日记的实施效果 

　　苏霍姆林斯基说过：“道德准则，只有当它们被学生自己去追求，获得和亲自体验地的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的财富。”班级日记制度正是有效地使学生在亲自参与班级管理过程中获得和体道德准则的一项制度，它有助于学生克服不良倾向，培养全面素质的发展尤其是管理能力和自律意识。经过四年的有目的的、有计划的班级日记制度建设，我所任班级的理性思维能力增强，面对工作中的失误都具有反思精神，班级凝聚力强，师生关系融洽、班风、学风良好，连续两年所带班级在学校各项考核中名列全校之首，被评为县先进班级。无疑，班级日记制度的建设发挥了积极的作用，使我所任的班级发展成为一个朝气蓬勃、健康、积极向上的优秀班集体，班级日记制度是班级进行科学管理的有效方式之一。