“师者，人之模范也。”教师以高尚的人格为典范，犹如恒星吸引行星，把学生吸引自己身边。“亲其师而信其道”，以高尚引发高尚，以诚信培育诚信，丝丝缕缕，薪火相传，把大写的人字镌刻在学生心坎。那么，作为班主任，就更应当把爱洒向每个学生的心田。马卡柯说过：“爱是教育的基础，没有教育的基础，没有爱就没有教育。”可见，师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件，特别是在班长任工作中具有极为重要的意义。下面谈谈我的几点体会。

　　一、亲近是爱的基础

　　我国著名教育家陶行知先生曾指出：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”爱是人的情感，教师只有亲近学生，才能教好学生，如果一个班主任不能和孩子打成一片，学生不可能把内心实情告诉你。特别是特困生，往往对老师存在戒备心理，不愿意接近老师，自然对老师教育置之罔闻。这为班主任更要想方设法去接触他，解除他的心理设防。为了做到这一点，我认为要做到几点：

　　勤招呼。看到学生，应放下架子，主动点头、微笑，亲切问好。教师习惯了被动地听“老师好”，很少主动地叫一声学生的名字。师德尊严的传统让教师等学生问好，学生守则也要求学生主动问老师好。正因如此，教师的主动“问候”就显得特别珍贵。如果教师还能叫出学生的名字，那么，学生的心里是很温暖的，他会觉得自己在教师的心中有位置，或者是教师喜欢他。

　　勤观察。多观察学生的情绪和健康状况，一旦发现情绪波动和健康状况下降的学生，要进一步了解，要经常深入学生家庭，进行报喜型的家访，不搞告状型的家访，把师生感情渗透到家访中去。我曾经教过一名后进生，语文作业经常不做，学习成绩较差，有严重的偏科思想。面对这种情况，家访时，我主要表扬他的数学、体育学习成绩较好，要用学习数、体的方法对待语文科的学习，尽量花多时间放在语文科上。同时，我还经常找他谈心，学习上帮助他渡过难关。后来，他对语文产生了浓厚的兴趣，有了很大的进步。

　　互平等。在教学中，我认为教学相长，平等对话。面对班级的管理，班主任应该主动与学生平等地讨论问题、真诚地征求学生意见，是一种民主教学的策略，也是增进师生关系的有效办法，同时也是发挥学生主体作用的重要措施。这样，学生会感到很亲近，很受重视，会把教师当成“亲人”。

　　实践证明，教师这样做了，师生之间就有了共同的语言，“心”就贴在一起了，师生之间的凝聚力增强了。

　　二、尊重是爱的信任

　　俗话说：“哀莫大于心死”，如果我们教师不能尊重和信任学生，势必造成师生关系的紧张，使其产生困惑和反感，更甚者由此而走歧路。著名的教育学家马卡连柯说：“我们的基本原则是尽可能多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人，对我们所不尊重的人，是不可能提出更多的要求的。”面对后进生，我认为班主任要以“诚”相待，尊重后进生的自尊心，要善于“理解”，逐步消除后进生的自卑心理。对于课前课后，学生常常“投诉”情况，我总是冷静处理，不轻率下结论；学生常犯老毛病，总是既往不咎，不翻老底；学生出点错误，我和言善语，不体罚学生，不“一棍子打死”，更不会用挖苦、讥讽、漫骂、侮辱等不正当的方法，满足他们自尊需要。在班里，我设立了一本意见簿，我常常鼓励后进生提出意见。如对班级工作安排的意见、对班主任的希望等，并精心设计周记评语。

　　三、严格是爱的教育

　　在《学记》中说：“师严后道尊”。班主任工作应从严抓起。我曾经担任六年级班主任，这个班纪律松散，上课不集中听课，爱玩小动作。结合这个班的实际情况，我提出了“纪律要严，学习要勤”的要求；在班级时常提醒他们纪律，改变以前那种不良好行为。同时，我还根据学校的规章制度和少先队部制定，对学生进行量化管理，制定管理条例，奖惩合理、严格要求学生。由于我以身作则，严中之爱，学生很快被我感染，自然地把爱流入他们的心田，产生积极的效应，促使学生克服缺点不断进步。经过一学期来严格管理，所以自评流动红旗以来，我担任的班是全校连续获得流动红旗最多的一个班级。

　　四、关心是爱的升华

　　班主任工作还应善于感情加温。就是说，爱要爱得深，如父如母。小学生自理能力较差，老师的爱，就要从点滴做起。如小学生指甲长了，帮他剪掉；课间学生跑得满头大汗，帮他擦擦；下雨天，送送学生回家；天热了，送上一杯冷开水……这看来是不显眼的事，都是一种无声的巨大的力量。我班有一名比较特殊学生，父母在外地打工，居住在亲戚家，由于语言不同，学习成绩差，好多同学不愿意跟她交往，甚者欺负她。一天，放学后，我看见她一个人坐在学校操场的草坪上发呆，这是为什么？我走过去，她也不肯告诉我。后来，我经常与她一起拉家常，生活上关心她，从观察她的情绪，从孩子外部感情上去发现她内心的秘密，帮助她解决学习上的困难。还叫班里的女同学跟她玩，帮她补习。在学习上给她优惠政策：优先辅导、优先表扬、优先批改、优先回答。后来她在日记中写到：“学校老师就是我的父母，班集体就是我的家。”我深深地感到：老师对学生的关心、爱护，是开启学生心灵的钥匙，是促使学生积极向上的动力，是点燃学生尊敬老师、学好功课的火种。

　　铁是冷的，然而，只要你常把它放在胸口总会热起来。教师热爱学生，对学生满腔热忱，能使学生由“亲其师”化为“听其教、信其道、效其行”。班主任工作是个难题，只要我们从“爱”字出发，你用“爱”播下的种子，一定会获得丰收。

　　参考文献：

　　[1]汪祎. 浅析班级构建与班主任工作. 科技创新导报.2008

　　[2]田恒平. 做一个智慧的班主任. 山西科学技术出版社. 2006年11月第一版

　　[3]刘旭. 经营班级――小学班主任工作艺术.四川教育出版社 .2007年4月第一版