随着教育改革的步伐推进，我们教师的教育教学方法只有不断的创新，才能适应时代的需要。今天，新的教育理念浪潮向我们涌来，让我们教师向“高效课堂”迈进，让学生学会学习，学会交流，学会团结合作，共同进步，能真正成为学习的主人。

　　然而，在教学这个大舞台上，教师如何扮演好“教”的角色，才能让我们的学生在短短的课堂上能有效地学习呢？在学习新的教学理念的同时，我在自己的教学实践中不断地摸索着，我发现，要让学生在课堂上“高效地”学习，那么学生就要真正成为学习的主人。那么我们教师把握好分寸，注意挖掘学生的潜力，引导学生学会学习。

　　如我在教学人教版小学语文第三册《看雪》一课时，我按照我新的训练方法，要求在第一节的预习课上，让学生学会自主预习，其中一个要求就是自己读课文之后写写自己的读书感悟。在第二节的展示课上，我便检查预习情况。我检查时发现我班大多数学生的读书感悟相当肤浅，只有黄蕊一个小朋友很会动脑,能写出自己独特而深刻的感悟。“读了这篇课文，我知道了老师很关心台湾的小朋友，鼓励他们好好学习，长大了就能到北京看到真正的雪”。我感到有些诧异，才二年级的孩子，居然能从一句含义深刻的句子里体会到深奥的道理！这也是在我的意料之外。我还猜想着，是不是她早在家就已经预习，而且在家长的帮助下“抄”下来的感悟呢？我便随即问道：“你是从哪句话体会到的呢？”“我是从这句话体会到的：‘老师望望大家，深情地说，那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢！’”她不假思索地，很流利的回答着。我由衷地佩服她，赞杨了她，还以她独特的感受为例，对全班同学进行了引导和鼓励，全班同学精精有味地听着，向他投来了羡慕的目光。之后，在我上《小柳树和小枣树》时，我发现能从黄蕊身上学到的同学居然有了十多个，我高兴地把他们不同的感受收集起来，比如：“我体会到小柳树很骄傲，看不起小枣树，最后却很不好意思了”、“我体会到小枣树很谦虚，善于发现别人的优点，我很喜欢他”、“我体会到小柳树认识到自己的错误，改正了缺点，我觉得他很勇敢”……我认真地把他们写出来的感悟抑扬顿挫地念给了全班听，对他们的点滴进步进行了引导和鼓励，以此对全班同学进行再次启发。没想到，在我上《识字5》的时候，我让全班同学在展板上展示着自己的学习成果时，我细细地品读每位同学的读书感悟，这时发现竟有一半同学写出不同的感悟。对于才进入二年级的孩子来说，我觉得是一个很大的突破。我的心里乐了，我看到了希望！这一次，我想，我不再像以前那样一一地在班上读那么多同学的感悟了，我想，在大多数基本学会的基础上，还是让他们自己来展示吧。理由是：一、可以锻炼他们的胆量；二、可以锻炼他们的口语表达能力；三、可以激励各组人员的团结、认真学习的精神。于是我把空间和时间留给了全班：让每一个小组推荐各组认为感悟写的好的代表在班上展示。在我提出汇报的要求后，12个小组一一进行了表达。结果，每一个同学表达时，全班同学都在认真地听着，而且还能够进行了点评，进步还蛮大，——有的是对某个句子理解，有的是对全文5个句子总的理解，他们不但能完整地表达出句子的意思，还能说出自己从句子当中懂得的道理。课文共有5个句子，结果，5个句子都被他们理解完毕，虽然表述各异，但都体会到了“人多力量大”、“团结就是力量”的道理。一节课下来，学生真正地成了学习的主人，课堂也就成了他们学习和展示的舞台。看到了全班同学渐渐进步的势头，我也渐渐地明晰了要走好“高效课堂”的路子，教师就要扮演好一个引路人的角色，引领学生学会学习的本领。因为，学生掌握了本领，自己才能在浩瀚的天空中展翅翱翔。

　　总之，在教育改革不断创新的今天，我们教师要向“高效课堂”迈进，就要不断地学习新知，了解新的教学理念，勇于抛弃过去陈旧的教学方式，把课堂还给学生，做好每节课的组织者，引路人，让学生学会知识，掌握技能，真正成为学习的主人。