《纲要》指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。”由此可见，作为艺术领域的“绘画”是幼儿园的一项重要教育内容，探讨如何激发幼儿对绘画学习的兴趣，便成为一个摆在我们面前的现实课题。

　　一、创设宽松愉快的心理环境，激发幼儿绘画兴趣

　　幼儿刚进入幼儿园，开始了集体生活，这意味着一天中的大部分时间是和老师和同伴在一起，这一系列的改变，使一些孩子形成了焦虑、恐惧等不良心理，并且幼儿年龄小，正处在涂鸦期和象征期之间。这时候是幼儿创作的守渡时期，他们的表现动机以及信心等方面都显得十分脆弱，这就需要教师的引导与鼓励，从而调动幼儿的绘画兴趣。         

　　《纲要》中指出：“让幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”因此，我们要为儿童创设一个宽松的创作环境，让孩子大胆地，不受拘束地画，他们想画什么就画什么，不要用各种各样的条条框框去限制他们，过多，过细，过于整齐划一的限制势必会阻碍幼儿创造里的发挥，如规定幼儿绘画史不允许讲一句话等。教师应毫不拘束地表现自己的内心情感，和幼儿交朋友，重视每个幼儿的创作，鼓励并肯定幼儿的作品，相信幼儿的能力。教师还应制造种温馨的氛围，让幼儿有足够的自由和信心。允许幼儿自由表达自己的观念，实践其观念；要尊重幼儿不同寻常的提问和想法，肯定其想法和想法的价值，不因为其想法幼稚而盲目否定，更不要用成人固定的思维模式去限制幼儿的想法。让幼儿有一个宽松的心理环境。有情绪良好的状态下幼儿的思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速，让幼儿有足够的自由和信心去主动操作，而不会担心害怕，唯唯诺诺，甚至不敢下笔，要尊重幼儿的绘画的欲望，更不要用成人固定的思维模式去限制他，对于不敢下笔的幼儿多用鼓励性的语言指导他。

　　二、从色彩的审美感知入手，培养小班幼儿绘画兴趣

　　对于小班这一年龄较小的幼儿，他们喜欢简单的，色彩鲜艳的美术作品，他们更爱关注能真实的再现他们生活中较为熟悉的物品，抑或自己较能理解的内容。

　　在感知物体色彩方面具有敏锐性、丰富性。幼儿只对具有较强视觉刺激的色彩感兴趣，较多地注意色彩对比强烈、颜色鲜艳丰富的物体。如：在组织幼儿观察花和树时，幼儿明显地对五颜六色、色彩鲜艳的花感兴趣一些，会停下来欣赏它，有感知它外形、色彩的兴趣。在教学活动出示教具时，色彩对比强烈、颜色鲜艳的教具比色彩暗淡的教具更易引起幼儿的注意，更易激起幼儿感知的兴趣。他们喜欢在每种东西上都涂有颜色，虽然有些物体的固有色他们会将它更换成自己所喜好的颜色，比如本班一名幼儿画树，他把蓝色的树干搭配绿色的树叶，其实搭配起来整天效果还是非常好的，大胆的用自己的色感来涂色。能力教好的幼儿还会用渐变色来对物体进行装饰，让画面更丰富，还有的幼儿运用强烈的对比色让画面更有视觉冲击力，这些都是幼儿绘画中的闪光之处。

　　三、开展多种形式的绘画活动，提高幼儿的绘画兴趣

　　多种形式的绘画，不仅能培养幼儿的绘画兴趣、提高他们的绘画技能，还能丰实幼儿的绘画经验，在培养幼儿自信中开启创造的空间。美术活动对幼儿来说是一种游戏，是通过有形、有色、有情节的表现形式，借助绘画的笔来表现自己的一种活动方式。对于小班群体来说，他们的小肌肉发育不完全，手眼的协调能力也不是很强，所以用笔来作画对他们来说比较吃力的，那么我们还可以用什么样的方式来激发幼儿的绘画兴趣呢。其实有很多，我们可以根据小班小朋友的发育特点，提供给他们适宜的绘画工具，比如刷子、低温笔、水粉比、印泥、印章、棉签、纸团等，这些绘画工具非常的示意幼儿通过手臂操作来完成。在不同绘画形式上，教师在指导幼儿操作材料时，我们需将重点放在如何握笔，以及不同性质的材料会发生什么样的效果上，以满足幼儿的好奇心，求知欲。

　　绘画材料可以水粉颜料为主，因为水分颜料色彩丰富，易于变化，上色容易，对于手指的力度没有过高的要求。但在农村，油画棒的使用相对较为频繁，它相对操作简单，但是对于手指的力度要求较高，在课堂上，我就发现，一部分幼儿在涂色的时候力度较轻，色较薄，但也有的幼儿对油画棒的掌握教好。手指点画，印章画似乎幼儿都非常的喜欢，记得一次美术课上，点画苹果，幼儿参与的积极性极高，掌握的也非常的好。

　　四、多鼓励，多表扬，遵循幼儿成长规律，理解和尊重幼儿作品

　　作为引导者的我们，应当充分的激发幼儿的活动兴趣，培养幼儿的情感。在美术作品上，我们可以看到幼儿是有个体差异的，要打破教育要求的整齐划一性，不用“逼真”的标准来评价幼儿的作品。教师尽量不要做横向比较，多从个人的成长发展来评价，尽可能找出其有点进行加以鼓励，并且这种鼓励是具体的，确实存在的，而不是泛泛的表扬。绝对不能说画的不好，不像类似的话语，这样容易挫伤幼儿的自尊心、自信心和积极性。只要孩子们在绘画的过程中是高兴的愉悦的、积极投入的，教师就要加以鼓励和表扬。例如：“今天，你用粉色和浅蓝色搭配在一起真好看！”“你的树上长了许多不一样的水果，有苹果，梨子，草莓，嗯，真不错！这是一棵白果树！”“你的颜色比上次涂的更均匀更好看了，真棒！”等等。对于幼儿的不足之处也要用诚恳的态度、建议的方式、商量的口吻提出修改的意见，改进的意见也应当是具体的，简明易懂的。如：“你的花花的真好看，如果你可以画的再打一点，这样看上去画面是不是会更丰富，更漂亮点呢？”“小蝴蝶喜欢在哪里游玩？如果你添上好看的背景是不是小蝴蝶会更开心呢？”等等。

　　幼儿的美术作品是每个幼儿个人情感、经验以及性格的表现，具有个别化的特征。因此，即使作品的水平不高，但对其个人而言，也是有价值的，所以教师需要对他们的作品认真的评价对其肯定。

　　“兴趣就是最好的老师”，只要是有了兴趣就会有好的作品出现。所以说在美术活动中，教师要想方设法来激发幼儿的绘画兴趣，用爱心去呵护、发展每一个幼儿的学习兴趣，通过循序渐进的绘画实践，慢慢增强幼儿的自信心，从而达到绘画教学中的目的，逐步培养起幼儿对绘画的浓厚兴趣。使幼儿获得成功体验，树立自信心。幼儿从此会用美丽的心情去欣赏生活中美好的东西，用自己的双手创造生活的美，绘画出绚丽多彩、美丽的世界。