一、以多元的分级阅读方法，让阅读充满乐趣

　　㈠游戏阅读法

　　儿童教育专家曾经说过：玩即是学。玩是最有效的学习方式之一。游戏阅读法是一种借助于游戏的特点与分级阅读的读本的象征性符号达成“链接”，通过游戏引导他们喜欢阅读，帮助儿童学习阅读技巧、掌握阅读方法、理解图书内容的方法。因此，我们把幼儿阅读过程中的指导行为化为支持性行为，让幼儿在浓烈的游戏氛围中进行阅读。如《火车火车呜呜叫》是一个关于分享快乐的故事，情节十分简单，随着火车一节节增长，小动物一个个上场，欢乐也越来越多。故事情节简单、自然，文字富有节奏感，读起来琅琅上口。适合老师与孩子开展“乘火车”的角色游戏。老师扮演火车司机，一边开火车一边唱：“火车火车呜呜叫，快快向前跑。看看谁要上车了？”孩子们扮演小动物乘客，一边念儿歌一边做动作。在欢乐的游戏中，孩子加深了对角色、场景、情节、对话的理解。

　　当然，要使阅读教育达到最优化，游戏必须与读本内容有机地结合，在选择游戏时要想到怎样的游戏能与读本内容最自然的贴近。再者，为读本所辅助的游戏应简单、有趣，规则太多、目标太多的游戏会让幼儿体会不到游戏的快乐。要让幼儿真正在“学得无意、学得乐意”的游戏环境中喜欢上阅读。

　　㈡表演阅读法

　　表演是一种特殊的阅读理解表达方式，表演是一种动态体验，需要幼儿在理解阅读材料的基础上，运用语言、表情、动作等外显行为活动进行阅读，这不仅能调动幼儿阅读的兴趣，而且对故事的理解、情感的体验起着很重要的作用。因此，在分级阅读教学中，寻找适合幼儿表演的读本很重要。如：《南瓜小房子》讲述一只不起眼的小老鼠。故事情节丰富、角色鲜明，适合幼儿进行表演。于是，老师旁白，幼儿扮演青蛙、公鸡、母鸡和小鸡、兔妈妈等角色，来理解与感受小动物们的心情，体验友谊和团结给人带来的力量，这样的表演，给静态的画面注入了生命的活力。

　　采用表演阅读法进行分级阅读教学时，教师要做好三项工作：一是要让孩子对图书的基本内容有初步的了解；二是保证幼儿表演所需的时间和空间；三是提供表演所需的服装、道具等材料资源；四是教师要参与到表演中去，通过示范和师幼互动加以指导。

　　㈢细节式阅读法

　　让孩子学会细致地观察读本中有趣的细节，是培养孩子自主阅读能力的重要途径，因此，帮助幼儿观察画面的细节尤为重要。如《一颗纽扣》读本中的动物都有自己的纽扣，小白兔的纽扣是红色的萝卜形状，小狗的纽扣是白色的骨头形状，大象的纽扣大得在画面上看不全，小蟋蟀的纽扣却小得像黄豆一样……我们引导孩子从形状、大小、颜色各个细节说说每颗纽扣的特点，幼儿的观察力就是这样慢慢培养起来的。

　　二、分级阅读活动中培养幼儿早期自主阅读能力的方法

　　⑴创设支持性的自主阅读环境，营造良好的阅读氛围。丰富的阅读环境有助于幼儿爱上阅读。在幼儿园里，走廊、楼道内张贴图文并茂的提示性语句，能够唤起幼儿阅读好奇心。此外，教师可建立“快乐书吧”。幼儿可以和同伴、家长、教师进入书吧自由阅读，感受阅读的魅力。在进行某个绘本教学前，将那个绘本投入其中供幼儿翻阅，并进行环境创设，可吸引学生的注意力，激发兴趣。

　　幼儿的阅读可以发生在任何时间：活动休息间、午饭后、午睡前、起床后等；阅读形式可以是独自阅读、集体阅读、分组阅读或自由结伴阅读等。只要有阅读行为的发生，我们都不会刻意阻止，让幼儿自主享受阅读的乐趣。

　　⑵深入挖掘分级阅读材料。根据绘本内容的难易程度类型等，教师可采用不同的方式组织活动，如绘本名称引入。介绍一个新绘本时，教师可以把绘本名称先告诉幼儿。在阅读小班绘本《谁拉的便便》时，幼儿有相关的生活经验，通过名称就能够明白要阅读的内容，还有封面引入。先引导幼儿仔细观察封面，发挥自己的想象，猜想并讨论故事内容。幼儿在讨论过程中进行了充分的思考与想象，无形中构建了又一次自主阅读。从绘本画面入手，引导幼儿将图画符号与语言符号进行转译。8岁以前，幼儿尚未达到书面文字阅读水平，他们的阅读书籍主要是以图为主或图文并茂的图画书。

　　⑶采用开放式的提问，引导幼儿主动参与阅读活动。开放式的提问可以有多种多样的答案，它使幼儿积极思考并能用语言表述自己的想法。如在《鸟窝里的树》阅读活动中，教师提出“帮小树苗搬家这个办法好么？为什么？”的问题引发幼儿积极思考，在讨论过程中幼儿不仅锻炼了语言表达能力，同时也分享到不同的经验和理解。

　　⑷教师不断提高自身的讲读能力。在阅读活动中，教师的讲读直接影响教学活动的效果。教师应不断地提高自身的讲读能力，有感染力的朗读和讲述会让幼儿沉浸在阅读的喜悦之中。

　　三、利用亲子阅读实现家园共育

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。”也有人说过，“一个人的阅读史就是他的精神发育史”，从这个意义上说，每个人都是在阅读的过程中成长的，可见，阅读对个人的成长有着重要的意义。家庭是幼儿第一个教育场所，也是亲子阅读开展最好的场所。我们向全院家长发出阅读倡议，帮助家长树立正确的阅读观念，为幼儿的家庭阅读打好基础。

　　总之，分级阅读活动让幼儿爱上了阅读，掌握了翻阅图书的方法和规则，逐渐学会理解画面内容；掌握了大量的词汇，提高了语言表达能力；学会了观察、思考、想象和表达。他们的自主阅读能力正在逐步形成。