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      近年来，我校坚持以课改为中心，以改课为突破口，主动探究，大胆实践，构建了 “三三”教学模式，在改变教学观念、学习方式、师生关系等方面均取得了可喜成绩。与此同时，我们向新的教育观，课程观、人生观和质量观纵深探索，营造了浓厚的课改氛围，有力地推进了素质教育发展，确保了学校教育教学质量的稳步提升，正在走适合本校发展的课改之路，形成了“多彩·幸福”课程文化。

　　一、深化课堂教学改革，打造多彩幸福课堂

　　随着“三三”教学模式的全面推进，我们的课堂变了，教师教学理念和教学方式发生了变化，学生的学习方式也变化了，课堂不再死气沉沉了，反而因生成而精彩了……，但我们也发现问题也来了，全校教学模式统一了，全体教师都有所遵循了，但是不能体现各个学科的特点和教师的不同风格了。更有甚者，将教学模式生搬硬套，用于多种课型，多个学科而不改变，结果浪费了大量的时间，效果也不理想。

　　如何使教学模式做到既规范又灵活，既对广大教师有基本的要求，又不限制教师的创造性和积极性，使每个教师形成自己的教学风格呢？正如贵州省教科所一位专家所说：“学校可以通过三级建模的方式逐步做到：一校一模，一科多模，一模多法”。

　　所谓“一科多模”是指各门学科都要根据“三三教学模式”，结合《课堂评价标准》，依据学科的特点，形成不同课型的教学模式。如语文的写作课、阅读课、综合性学习课的不同模式；数学有新授课、复习课、练习课的模式等。所谓“一模多法”是指在“三三教学模式”和学科教学模式的基础上，每个教师可以根据具体的教学对象和教学内容，形成自己的教学设计和教学风格。如运用同一教学环节，每个教师由于学科不同，自身的教学特点不同，其运用方法也不一样。

　　如果说2014年我们构建了“三三教学模式”，那么2015年我们则要把“三三教学模式”向深处漫溯，由课堂教学改革走向课程文化建设。即在教师们规范教学行为后，既要促进优秀教师的发展，凝练出自己的教学风格，又要促进学科个性化教学模式建设。为此，学校提出着眼课堂教学品质提身，打造“多彩幸福课堂”，大力构建 “以生为本、自主开放、教学相长”的课堂结构，让课堂彰显师生生命光彩。那时，我们的课堂不再是静止的跑道，而是提炼生活、展示风采、追求成功、感受欢愉、体验幸福、发展生命的过程。

　　二、开创多彩课程，培育幸福学生

　　本着“国家课程开足开齐，校本课程突出特色”的原则，积极设置学生喜欢的课程。由于学生之间存在差异，各具个性。为了彰显学生个性，培养学生高雅的生活情趣和综合素质，我校改革课程设置：一是利用青少年活动中心基地优势，根据教师的特长和学生喜好，开展丰富多彩的兴趣爱好培训。分别开设了钢琴、吉他、小提琴、舞蹈、绘画、小主持人、科技创新等课程，同时建立相应的艺术社团。二是强化了每天活动课，利用活动课对学生进行特长训练。先后成立了合唱、舞蹈、健美操、乒乓球、篮球、足球等团队。这些艺术团体和体育团队的成立为我们的孩子提供了发展各种智能和发现自身优势智能的机会。三是实施集安全演练、经典诵读（百家姓、弟子规、三字经等）、文明礼仪和体质锻炼于一体的大课间活动。与此同时，我们每天都开设多彩红领巾广播站、每学期举办“书香校园”读书活动、校园运动会，每年开展艺术节、科技节等多姿多彩的活动。这些学生所喜爱的课程的开设，让课程由“大锅饭”发展为“套餐”或“自助餐”，以适应不同学生爱好及发展的需求，让每位学生都有个性化的发展选择，都能体验到校园生活的幸福。

　　三、搭建发展平台，成就幸福教师

　　真正的教育是发自教育者内心的，是充满激情的，是享受着工作乐趣和幸福的。我校以推行新课改工作为契机，着力搭建发展平台，抓好教师的专业成长，以专业成长提升教师的职业幸福感。为此，我校始终坚持为教师的成长和发展提供服务。一是成立“名师工作室”，充分发挥市、校学科带头人、骨干教师引领、导向和榜样作用，鼓励他们多上示范课并逐渐形成自己的教学风格，向名师方向发展。在2014年仁怀市课改现场会和小学课改研修培训中，我校推出示范课上百堂，推出教学名师35人。二是多渠道聘请专家、学者、名师来校作讲座或上示范课，或组织教师外出学习，开阔眼界，吸取先进的教学经验。三是建立周前会“多彩论坛”，让在课堂教学改革、班级管理等方面取得突出成绩的教师交流分享自己的经验，也可以谈一谈自己的高兴事，和所有的教师共同分享自己的快乐。四是教育联盟、送教下乡及与兄弟学校开展联合教学展示活动来促进教师的专业成长。每学期，我们定期与苍龙小学、茅坝小学，鲁班小学，以及市区内多所小学结对开展联合教学展示活动，为教师搭建展示才华的舞台。此举有效地促进了本校教师的专业成长。五是开展公开课、研讨课、示范课、“同课异构”、“课堂大比武”、“技能大赛”等系列化听评课活动。调动老师们的工作积极性，促进教学方法的不断提高和进步。六是奖评激励，榜样带动。每学期对教学成绩突出的教师给予物质上和精神上的奖励，每学年举行“优秀教师”、“教学能手”、“师德标兵”、“优秀班主任”、“课改先进个人”、“幸福年级组”、“阳光年级组”等评选活动，让老师做有目标，学有榜样。

　　四、创新评价机制，提升师生幸福指数

　　坚持“以人为本、依法治校”的原则，在规范管理的基础上，不断改进学校管理体制和管理制度，优化管理流程，为师生发展提供更为广阔的空间，促进教师幸福地教、学生幸福地学。我们的做法就是：

　　（一）教育教学评价取消排名奖以离均差设定目标奖励，这样做无论好中差班级都有压力，也都有机会获奖，相对公平，工作中教师就不会嫌弃所谓差班，就有信心把工作做牢实。

　　（二）分红、黄、蓝三色标识成绩。蓝色代表成绩优异，处于上升趋势；黄色代表成绩有所下滑，但属于正常范围；红色代表成绩不达标，必须反思学习，不能评优评先。这样做教师能更清晰知道自己目标完成情况，就会在工作中更加主动想办法实现目标。让师生的自我管理、自我成长，实现教育幸福的价值。（下转第28页）

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　　（三）班科组教学质量捆绑式评价，就是以班级为单位，把统考学科套在一起进行评价，如果一个班级内学科发展不平衡，成绩差的学科会拖成绩好的后腿，会导致成绩优异的教师得不到奖励，这样一来，成绩不好的教师会心怀愧疚，自觉反思，想方设法提高教学质量。这一点也是我校教学质量评价的核心所在。

　　（四）班级管理以小组为单位实施捆绑式评价，主要从学生德智体美劳几方面综合评价，按周、月、学期评价奖励学习小组，学校升旗、大课间活动等都会对年级或者班级进行评价。班级组又将对学习小组进行评价，培养学生的集体意识和群我幸福意识。同时，每学期开展“多彩少年”、“幸福学习小组”评选活动，以增加学生的幸福砝码。

　　五、营造优美坏境，建立多彩幸福校园

　　精心设计，继续以“多彩三小 幸福人生”为主题进一步完善校园文化建设。我校是2008年新修建的学校，建校时就对校园设施设备、植物、植被以及人文景观进行了整体规划设计，大到主体建筑，小到角角落落，精心斟酌，使其科学合理，整洁规范，能体现环境育人的理念。目前我们加强校园的美化、绿化和净化，并有效地进行合理搭配，有意识的建立绿色、整洁、能体现一定的文化寓意的校园环境。现已将办学理念细化为具体可感的文字、图片、标志牌和活动场景介绍等融入到校园文化宣传阵地，在创设的走廊文化、宣传栏、黑板报、阅览室、荣誉室、各办公室等呈现出来。积极推进班级文化建设，师生共同参与设计和制作展示才华，展示各具特色的班级名片和充满童真童趣的学生佳作，让千姿百态的“活动园地”成为校园一道靓丽的风景，诠释着“多彩三小 幸福人生”的人文校园特色，真正体现校园处处皆教育的深刻内涵，使学生受到良好的潜移默化的熏陶、感染和引领。

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我们深知，在打造多彩幸福课程文化的道路上，虽然我们会面临许多荆棘与坎坷，但我们坚信，幸福是一种力量、一种品质、一种情怀，一种精神。 为了每一位师生的幸福，我们将以幸福的心态行进在多彩幸福课程文化的建设道路上，在孩子们健康成长的过程中享受从事教师职业的幸福；我们有信心、也有勇气，用创新的力量坚实地走好今后的每一步！