课程改革以来，农村小学语文教学，由于受到各种条件的制约，学校教育信息闭塞、教学资源贫乏，仍存在着一张黑板，一本教科书；一张嘴，一根粉笔；老师唾沫横飞，学生力不从心的现象。随着时代的发展和课程改革的不断深化，从一定意义上讲，传统的教学模式也不适应现代化教学的需要。小学语文新课标提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求教师要注重现代化教学手段的运用，使学生能够开阔视野，激发兴趣，激活思维,提高学生学习语文的能力。远程教育资源形式新颖，内容丰富，集文字、图象、声音为一体。如果我们利用好远程教育资源，不但可以拓展我们语文教师的知识面，知道许多先前所不知道的东西，还能激发学生学习的兴趣，有效提高语文课堂教学质量。笔者以自己在教学中的体会，谈谈远程教育资源在农村小学语文教学中的帮助。

　　一、利用远程教育资源，提升教师自身素质

　　提高教学质量，首先取决于教师素质。农村小学多处交通不便，学校师资不足，资金投入少，教育资源贫乏，教师学习机会少；少部分教师还学历不达标、学识需要提升，教育思想滞后。语文是一门活跃且涉及知识面宽的学科，要求教师要具备良好的语文素养和开放的视野，要具备多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。新课程实施以来，作为农村教师的我们深感思想观念跟不上，新课程标准的内涵领会不透，没有真正理解课程改革的重大意义。远程教育丰富的教育资源能为农村小学教育插上腾飞的翅膀，引领我们走上现代化教学之路。

　　1、远程教育资源中“培训教材”栏目，能帮助我们解读语文新课程结构的调整，新课程资源的组成，教师角色的转变，评价方式的改革以及学习方法的优化，掌握现代教育教学方法与模式。使我们可以了解课程改革中关于课程评价、课程结构方面的内容，牢固树立以学生发展为中心的先进教育思想，引导学生进行自主学习，合作学习、探究学习，谋求师生共同发展的教育理念。使我们转变思想观念，不断更新教育思想，更新教育理念，更新教育方法，更新教育手段。

　　2、 新课标的“示范课”，能让我们学到优秀教师是如何利用现代教育技术，以全新的理念和崭新的角色走进新课程，如何让学生在轻松愉快的环境下自主、合作地获取新知识、探究新问题。

　　3、远程教育资源培训，可让我们农村小学教师足不出户提高教育教学能力。聆听专家讲座和观看课堂实录视频，可身临其境地接受全国最优秀的教师、专家的培训，目睹名师的教学风采，博采众家之长，学习先进的教育教学经验，潜移默化地更新教育教学观念。

　　4、利用远程教育资源，是提升自已的一笔宝贵财富。以我的教学成长来说吧，从教农村小学语文多年，以前都是在找不到方向中稀里糊涂度过的，一年重复一年的工作，成绩平平虚度光阴。有一年，学校换了一位年轻的新校长，出于摸底，要求每师上一堂公开课。从未涉足过公开课且胆小的我，被逼上梁山时“急中生智”想到了远程教育资源。学习操作电脑搜看了很多教学设计和反复观看了许多优质课教学实录等后，选了语文第十一册《月光曲》第一课时作了精心的设计。为激发他们的学习兴趣，我采用了音乐、图片导入新课。上课时，我先播放贝多芬的《月光曲》，随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现画面：茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来……放完音乐，我问学生：“这首曲子好听吗？”学生异口同声地回答：“好听！”“是谁创作的呢？”“贝多芬。”曲子的旋律与画面上的内容有什么联系呢？作者贝多芬先生又是怎样把它创作出来的呢？有声有色的画面和引人入胜的提问，让学生对这堂课的学习充满了向往之情，无疑课堂取得了校长很满意的效果。同时，同级的另一位教师也上了此课，用的方法是传统教学模式，课堂死气沉沉，教师疲惫，学生无味。课后，该教师自叹不如，公开课结束，我竟获了中心校语文组第一名。从此，我找到了上语文课的自信，多次优质课获奖。

　　二、利用远程教育资源，激发学生学习兴趣

　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教学中，教师要激发学生的学习兴趣。学习需要兴趣，学生对学习有了兴趣，才能激发出学生自身的学习积极性和主动性，从而自觉、自发地学习。

　　实践中也得到证明，要激发学生的学习兴趣，首先得调动学生的学习热情。农村教师传统的教学方法——“满堂灌”，课堂上教师总是向学生灌填，学生始终处于消极、被动的学习地位，学习枯燥无味。农村孩子原本生活环境就单调，天天目睹的都是司空见惯的东西，加之课堂呆板的学习方式，他们就会疲乏、厌学。如果教师在授课时，充分运用各种资源、多媒体等，就能激发学生的学习兴趣。如教学六年级上册《索溪峪的“野”》一课，学生仅从课文去感受张家界高山、深谷的美丽风光，体会索溪峪的“野”，对见惯高山的农村孩子就苍白无力、学起来枯燥乏味，影响学习兴趣，降低学习效果。利用远程教学资源，让“十里画廊”、“百丈峡”等景点的图片在动听的背景音乐声中，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛身临其境，游览于索溪峪的群山之中。学生的学习的兴趣就会立刻激发起来，思维状态变得更为活跃、灵动。这样，学生就会情不自禁置身于其中，随着文中各地景物的出现，轻松愉快、饶有兴致地学习课文。

　　三、利用农村远教资源，有效提高语文课堂质量

　　小学语文所涉及的内容广泛，而农村由于条件局限，知识、视野窄，很多内容学生闻所未闻，致使语文课堂上，光靠教师的语言描述，很难让学生理解。而远程教育资源却能很好得弥补这一点，让农村地区的学生对陌生的东西闻之见之，这样就可调动学生的感观、激活学生的思维。如教学四年级语文《牧场之国》一课时，由于学生对异国的景物特点闻所未闻，更谈不上亲眼目睹，所以对作者所描写的见闻感受很难理解。在这种情况下，不妨运用远程教育资源，把单纯文字的描写变为鲜明生动的图像。当学生从多媒体中看到那一幕幕异国风光，对作者的感受，就有了真正的理解。诱人的画面，逼真的形象，大大激发了学生的求知欲，学生主体作用得到了充分的发挥，就能有效地提高课堂教学质量。

　　四、利用远程教育资源，全面提高学生语文素养

　　远程教育资源能为学生提供丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声情并茂、动静结合的教学情境，能使学生多种感官接受刺激，开发学生的学习潜能，从而全面提高学生的语文素养。

　　1.图文并茂，培养学生的观察力、记忆力和想象力。如教学《荷花》一课，课文语句优美，用词精确，有一种超凡脱俗之美，如何运用远教资源让学生感受到这一切呢？（1）师配乐示范朗读，给学生营造一个优美的学习氛围；（2）用课件展示荷花的千姿百态，引导学生观察其形与色，发挥想象体会荷花的优美；（3）配乐欣赏，加深对课文的理解。

　　2.以说促写，提高学生的口头表达能力和思想感情。如教学《凡卡》一课时，可设计情景，把学生带到课文描写的情境中去，让他们以小主人公的身份讲一讲你会怎么想、怎么做？同时，对比今天免费午餐、教课书的幸福生活，说说你应该怎样珍惜今天努力学习。通过设计这样的情境，既能够让学生更深入地理解教材，体会课文所描述的黑暗现实，受到深刻的思想教育，又能有效提高口语表达能力和写作能力，达到双重功效。

　　总之，远程教育资源不仅能为农村小学语文注入新的活力、新的血液，还是教师的得力助手，学生的良师益友。我们农村小学语文教师要解放思想，转变观念，与时俱进，充分利用好学校的远程教育设施获取教学资源，拓展视野，更新教学观念，提升自身素质，激发学生的学习积极性与主动性，真正做好向40分钟要质量。

　　参考文献：

　　[1]《远程教育研究》

　　[2]《农村现代远程教育引论》