批改学生作文，是作文教学的一个重要环节，是对学生进行思想教育和写作辅导的有效途径，也是师生互相学习的极好机会。批改的目的在于启发学生认识自己作文的优点、缺点和错误，今后写作文时应注意些什么问题，以便经过多次反复的写作实践，逐步领悟到文章该怎样写，不该怎样写，从而调动写作积极性，不断提高写作能力。然而平时的作文教学过程中，老师们都比较发愁批作文。因为工作量太大，而且批阅之后对学生作文水平的提高效果并不明显。我想就作文批改找出一条“捷径”，让老师不那么累，教学的效果还很好。本文就这个问题做以探讨。

　　一、进行针对性评价，提高效率

　　我曾经看过一些老师给学生的批语：该文章题目怎样，开头怎样，叙事过程怎样……面面俱到，篇篇如是。工作量非常大。我刚开始教学的时候，也有过这样的经历，后来有位老教师的话让我茅塞顿开。他告诉我，作文批改要有针对性，比如说，这一次，你的训练重点是文章立意，那么你在批阅作文的时候，就主要关注学生的立意做得好不好，有哪些长短之处。除此之外的方面，比如叙述、书写，就一般少涉及。

　　做一件事，目标明确了，注意力便容易集中到一起，事情就容易做成功。作文批改亦是如此，无目的便标志着无的放矢。《语文课程标准》的目标中要求：“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常的应用文。” “养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。” 这一要求就是我们要引导学生达到的目标。我们在日常教学中，把这些大的目标，分成若干个小目标，然后进行训练，批阅的时候就看学生的目标达成情况，进行有针对性的评价。我们每写一次作文都应是向目标前进一步，是引导学生一步一个脚印的以最快捷的路线前进。

　　二、针对性评价方式的好处

　　第一，让批阅工作有的放矢。一个睿智的军事统帅绝不会轻易地分散兵力，把战线拉长；集中火力，各个击破才是高招。因此作文批改没有必要面面俱到，应该挑重点，有的放矢。每次批阅，老师都关注此次作文的侧重点，就主要看看学生达到要求了没有，做到了的，就是合格作业。那么批阅作文将会变得省时和高效。

　　第二，训练的重点更明确，学生的努力方向更明确。由于老师的批阅是针对此次作文重点来的，学生就可以根据老师的评价，找到自己的不足与长处，知道在以后扬长避短，往老师要求的目标前进就行了。那么学生有明确努力的方向，思维也更集中，对问题的认识也更为透彻。也就更容易达到很好的教学效果。反之，如果无明确具体的目标，学生作文中表现出的问题很多，“满目疮痍”之下，学生就丧失了学习的积极性，没有信心和兴趣“收拾旧河山”了。

　　第三，有利于保护学生的作文自信心。如果对学生的作文面面俱到地批阅，就很难有一篇很完美的文章，不是立意不好就是选材不行，或者书写有待提高。总之一般作文都会有不足的。学生看了之后就觉得压力很大，原来自己的作文还很不行啊。自信心受打击，作文的兴趣也就没了，作文教学的困难就来了。而由于进行了有针对性的评价，学生顾及的范围相对小一些，就比较容易完成得更好，就会从一点一滴的进步中培养其对作文的兴趣。

　　第四，有利于跟进矫正练习。由于进行了针对性批改，教与学的目标明确，就可以对学生作文中出现的问题及时进行矫正练习，让学生快速达到训练目标就比较容易了。

　　三、做好针对性评价，需要注意一些问题

　　（一）训练重点要明确。所说的有针对性，就是要针对你的训练重点，训练重点不明确，学生不知道要做到怎样才是合格。老师批阅的时候也就没了目标。美国教育心理学家布卢姆通过教育实践确认：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”，“教学计划和评价的第一步是清楚无误，毫不含糊地表述教育目标”，就是说，作文教学必须首先确定目标；教学目标是否明确，具体，合理，直接影响着教学实践是否有成效。

　　（二）训练目标宜少不宜多。作文教学不是一蹴而就的事情，不可能通过几次训练就能让学生的作文水平提到多高的程度，因此，每次的作文训练的目标不宜过多，避免学生顾此失彼，眉毛胡子一把抓。

　　（三）训练目标切口宜小不宜大。每次作文的训练目标切口小一些，便于操作进行，如若过大，就使目标失于具体可行。比如说，要让学生学会写人，就可以分成：怎样进行肖像描写、怎样选择典型事例、怎样表现人物性格等更小的目标。这些小目标更容易让学生达成目标。

　　（四）评价的重点一定要有针对性。学生作文中肯定会表现出很多不足之处，但只要训练的重点表现得很好，其他方面的不足就可留待以后作为训练重点或者通过学生写作能力的逐渐提高来解决，尽量不要过多涉及。

　　（五）作文要有计划性。由于是把作文分为不同阶段，按不同的训练重点进行，很容易造成作文训练缺乏整体性，因此，作文教学要很据循序渐进、不断提高的原则，制定好每学期的作文计划，如写什么体裁的文章，达到什么要求，作文几次，每次作文重点解决什么问题等等，事先都要研究安排好，做到心中有数，按部就班地，一步一步走下去，逐步提高学生的作文水平。

　　改变一下方法，让老师在批阅作文时享受到的是学生成长带来的喜悦，老师自己也会爱上作文教学的。

　　参考文献：

　　[1]张维新《作文评改与培养修改能力》，中学语文教学，1994年

　　[2]王小平《本领恐慌》，海南出版社，2000年。

　　[3]叶圣陶《叶圣陶论语文教育》，河南教育出版社，1986年。

　　[4]《写作与作文评改》，朱伯石主编。